小桥流水人家教学设计6篇.doc

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小桥流水人家教学设计
小桥流水人家教学设计(一):
教材说明:
这篇课文主要透过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆,表达了对故乡的思念之情。
选取本文的目的一是让学生学****作者是如何具体描述家乡景致的,感受作者文笔的细腻;二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。
本篇课文的重点是在认真读文理解资料的基础上,领悟文章透过具体事例表达感情的表达方法。
课时安排:一课时。
教学目标:
1、学****生字词,有感情朗读课文。
2、在感受江南水乡的美景时,领悟作者抓景物特点描述的表达方法。
3、透过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。
教学设计:
一、情景导入
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文,要求读准字音,读通句子,同时想象
作者描述了故乡的那些景致,
2、小组交流
3、大组交流
文章描述了故乡的三处景致
1)小溪(1、2自然段)
2)小桥(3、4自然段)
3)人家(5、6自然段)
三、深入理解,学****写法,感受思想
1、作者是怎样具体描述家乡的景致的,表达了作者怎样的思想感情,请你自读批画,有感受的地方做做标注。
2、学生自学,教师巡视
3、小组交流
4、大组汇报
1)小溪
小溪的特点:清澈见底,终年环绕村庄。
小溪两边的柳树,美、自然。
村民和小溪的关系;孩子们在小溪里嬉戏。
2)小桥
木桥、石桥
3)人家
作者先以自己家为例,写了自己的卧室,光线暗、地面潮湿的特点;又写了父亲的书房,空气流通、阳光充足,由东南两面达窗能够看到优美的景色。
文章最后一段略写了村里其他人家的生活。透过深深、印象、一辈子这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。
四、回顾全文,学****写法
五、拓展学****br/>小桥流水人家教学设计(二):
《小桥流水人家》教学设计
设计理念
本文是一篇文质兼美的散文,语言清新、流畅,一个爱字通贯全文。树高千尺忘不了根,鸟儿返巢,牛羊归圈,这是自然给我们的启示;叶落归根,生于斯,长于斯,当归于斯,这是生
活给我们的启示。心系故乡,是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露,也有透过优美的风景描绘,深情的往事回忆,来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中,旨在引导学生透过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领。
教学目标
,、识,个生字,读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象等词语。尝试应用词语练****表达。
,、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感,读出自己的见解。
,、把握课文主要资料,体会作者是怎样表达思乡之情的。
,、积累课文中优美的语句。掌握借景抒情的****作方法,并仿写。
教学重点
有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的完美景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
课时安排,课时。
教学过程
一、谈话切入,激发兴趣
,、月是故乡明,家乡??始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月,一阵秋风,一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花,一棵桂花,让作家的思乡之情无比缠绵。这天,我们走进作家谢冰莹,去领略感受她那份独特的思乡情怀。
出示课题:小桥流水人家。
,、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢,
(生自由畅说)
,、请同学们看着自己想像中的优美画面,读读这个充满
诗情画意的题目吧~
,、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁明白,
(马致远的《天净沙秋思》中的诗句。枯藤老树昏鸦,小桥流水人家千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上,迎着烈烈西风,感慨天涯断肠人的愁苦,从此也留下了许多游子对于小桥流水人家的向往。这天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎样样的情怀呢,自学了课文,你读懂了什么,
二、初读课文,感知大意
1、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。完成读书卡。
课题:
作者
家乡景
童年事
故乡人
作者情
2、(出示课件)抽读字音拗口或易读错、难理解的字;
理解词语。
潺潺:指流水的声音。
婀娜:形容姿态轻柔完美。
点缀:衬托、装饰,使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。
守望相助:本文指家乡的人们互相帮忙、和睦相处
3、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情,(思念、热爱家乡)。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。
(出示句子:那段日子,深深的印在我的脑海中。那些完美的印像,我一辈子也不会忘记。)
三、读悟交融,领悟写法
,、多少的思念、多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢,请同学们再读课文,看看从哪些地方能够体会到,(在相应的地方圈画批注。)
?透过圈画批注,此刻,你明白那段日子,是指什么样的日子,那些完美的印象,是哪些完美的印象吗,
(那段日子,指的是童年在家乡生活的那段时间。那些完美的印象,一指家乡完美的景色,二指童年玩耍的情景:捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌,三指家乡人们的太平生活。)
2、全班交流:
(1)交流研讨(课件出示第一自然段)。
?引导学生从清澈见底、长长的柔软的柳枝、婀娜的舞姿等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的爱家乡~
?一切景语皆情语,作者透过描述家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么,(间接抒情)
间接抒发感情的语句,我们只有深入研读,才能体会得到。再读读课文,从哪些词句能够体会到作者的这种情感,
?师动情地描述:
清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着,在你的眼前是一幅怎样的画面呢,(引读)
?师点明学法:透过抓住重点词句来体会,是读书的一个
好方法~
?出示课文插图,,这么美的景色谁不喜欢呢,让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的图画中吧~(配乐朗读)。
?从第五自然段的清晨,能够看到太阳从后山上的树丛里钻出来这几句中,能够体会到作者对家乡的爱。
?运用抓重点词句的方法来体会。
?出示插图,,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着凉爽的清风,透过东窗,来欣赏小桥流水人家的美景吧~(感情朗读)
?我爱我的老家,那是我出生的地方光线很暗,地面潮湿,但我十分爱它。从这几句话中,能够体会到作者十分热爱家乡。
?我爱我的老家、但我十分爱它,这样的抒情方式是什么,
(直接抒情)直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感。
?但是,如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋,这好理解,可低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面,这样简陋的房子会让人喜欢吗,可作者却十分爱它,你是怎样理解,
?真是谁不说俺家乡好呀~不管景色美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。这更进一步说明了什么,(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由~)
?让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧~
?第二自然段的最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一向怀念着家乡、深爱着家乡。
?课文中哪些片断也是描述作者回忆童年生活的,
?引出第三自然段的我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下、第四自然段的我以前随着采茶女上山摘过茶叶
?读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式,
(间接抒情)
?学生练笔:间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想像去补充。请选取你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一齐分享其中的乐趣。
?联系生活体验展开想象,这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中,与作者共享欢乐。
?寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶都是那么的快乐搞笑。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢,选取你喜欢的片断读读,读出你的情感来。
?美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,深深地印在我的脑海中一辈子也不会忘记,千言万语汇成一个字??爱~感情引读课文最后两句话。
四、回归整体,积累延伸
,、师生共同总结课文:
作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅仅有深情的往事回忆,如;也有直接的感情流露,如(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感,
,、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧~
(有感情地朗读全文)
,、小结学法:
书是读懂的,但要有恰当的读书方法。这节课,大家都用了哪些读书方法,
(学生简要举例说明,如抓住重点词句、联系生活体验展开想象、联系上下文等)。期望同学们在以后的阅读中,灵活运用
各种读书方法,来提高自己的阅读潜力。
,、积累语言:
?读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。
?摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。
(3)练****表达:
五、作业布置:请同学们充分利用课外时间,能够搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也能够为家乡作画、作文,或者学烧家乡菜等,来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动浓浓的乡情作准备。)~
板书设计:
8、小桥流水人家
景人(生活)
小溪潺潺-日出而作
杨柳依依-日入而息
水鸟相知-守望相助
爱恋-思念
片段范例:
记得有一次,我和小伙伴,来到了这条像玻璃一样透明的小溪边。小溪的那一头,蝉一向知了知了地叫个不停。我和我的小伙伴们,就一向在这蝉鸣声里捉鱼。
脱下鞋子,支着竹筒,慢慢地走了过去。留意翼翼地翻开了盯了很久的小石头。哇我最后看到一条在熟睡的大鱼。我想:看来这条鱼将要成为我的午餐啦~于是,我一声不吭地趴到地上,握紧竹筒,用力地朝它扑了过去。说是迟,那时快,那鱼成了我的瓤中之物,正当我得意,向小伙伴炫耀时,扑通~一声,鱼儿脱手走,我立即追赶着小鱼儿,眼看就要抓着了。谁知,我一脚踩了空,便坐在了溪中,喝了许多的水。咳~徒劳一场。
小桥流水人家教学设计(三):
教学目标
1(认识潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹八个生字。正确认读词语盘点中有关本课的词语。
2(透过查字典、联系上下文等理解生词,理解课文资料。
3(想象文中描述的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
4(正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学时间
一课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
我忘不了家乡的桂花雨,下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢,
板书课题:小桥流水人家
二、初读课文,感知资料
1(学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。
2(互相交流生字词的学****状况
3(指名朗读课文,然后交流:课文哪几个自然段着重写小桥流水,哪几个自然段着重写人家,
三、细读课文,体会情感
1(自由、反复地朗读课文,想象文中描述的情景。感兴趣的同学还能够根据文中的描述画一画自己最喜欢的景致。
2(互相交流:作者故乡的这些景致给你怎样的感受,(那么美,那么自然。)你从这些景致描述中体会到作者的什么情感,(对故乡的无比热爱和怀念。)
3(请你透过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感
情朗读课文。
四、再读课文,体会表达方法
交流:作者表达的是思乡之情,他是怎样表达思乡之情的,(透过对故乡的具体的人、事、景、物的描述来表达的。)再读一读有关的句子。
这样写有什么好处(不空洞,更真实,更感人。)
教师点拨:期望同学们试着在自己的****作中加以运用。
板书设计
小桥流水人家
那么美,那么自然
我热爱,我思念