小学语文人教四年级上册第六单元教案 省赛获奖.docx

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课题
牛和鹅
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
.认识“谓、扳、拳”等8个生字,会写“摸、甚、跪”等14个字。
.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白要站在正确的角度看事物,看到自己的力量,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人。
.体会课文中生动形象的描写。
教学
重点
体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
教学
难点
明白要站在正确的角度看事物。
第一课时
教学
目标
.能正确、流利地朗读课文。
.认识本课的生字词。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
()分钟
一、激发兴趣,导入新课
.同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看这是什
么?(牛和鹅)(课件出示2)
是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点?
.今天就让我们来学****一篇课文《牛和鹅》,看看你会
【设计意图:激发学生走进课文,探究学****的愿望。】
,要按照正确的方法对待他们。
,也不能欺侮牛。
D对于向鹅这样欺负人的人,要想办法去制服他。
【答案】一、,因为姐姐考上了大学。
,那么湿润,让人神清气爽。
二、ABD教学反思
.这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事,语言生动、童趣十足,又蕴含一定哲理,与小学生的生活较贴近,很容易产生情感共鸣。在阅读课文时,我采用了多种形式的读,使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”的威风形象。
.不足之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少,我课前准备资料不充分,学生对鹅的形象了解起来有些困难。
【教材分析】
《牛和鹅》是部编版四年级上册第六单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,再不怕鹅的故事。文章故事性强,是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时,作者将鹅的神气十足、胆大妄为,以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画,通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话,告诉我们看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
【作者介绍】
任大霖(1929T995)浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品,出版了数十本儿童文学作品。
《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖;《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。第一批享受国家特殊津贴的专家。
【与文章相关的资料介绍】鹅一一家禽,羽毛白色或灰色,额部有橙黄色或黑褐色肉质突起,雄的突起比较大。颈长,嘴扁而阔,脚有蹊,能游泳,耐寒,吃青草、谷物、蔬菜、
鱼虾等。
牛一一哺乳动物,身体大,趾端有蹄,头上长有一对角,尾巴尖端有长矛。是反刍类动物,力气大,供役使、乳用或乳肉两用,皮、毛、骨等都有用处。
常见的有黄牛、水牛、耗牛等。
课后作业
基础积累大巩固一、比一比,组词。
)概()脱()
脆()模()既(二、加点字读音完全正确的一组词语是()o
(w©i)心胸宽广(xong)
(b6)恐怖(bu)
(ban)赤手空拳(qudn)(ql)掐断(qa)••••
三、根据课文填空。
看到牛,我们也不再无缘无故欺负它了,我觉得它()把我们看得比它大,()我们平白地去欺负它干吗?
1,“无缘无故”的意思是,句中和它意思相近的词语是
,并用这个关联词语写一句话。
I阅读能力大提升四、课内片段阅读。
孩子们惊呼起来,急急逃跑,鹅追得更快了。我吓得腿也软了,更跑不快。这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭,它赶上了我,吭吭,它张开嘴,i口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了。就又哭又叫,可是叫些什么呢,当时自己也不知道,大概这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
.啪嗒啪嗒(仿写拟声词):
.这段话从、、三个方面描写了“我”被鹅追赶时的情境。
.如果你见到当时的情境,你会怎么做?要把句子写具体。
思维创新大拓展五、请仿照上一题课文片段的写法,用多种描写方法写一写运动会上拉拉队员的表现。
参考答案:
一、跪下清脆抚摸模型大概既然推脱蜕皮二、C
三、
.虽然可我们的学校虽然不是高楼,可环境非常优美。
四、
.动作神态语言慌乱
.示例:我会拿起一根木棍,用力地赶鹅,一直把它们赶跑。
五、示例:观众席上的啦啦队员个个满脸通红,大喊“快!快跑!”有的同学干脆站起来,乂蹦乂跳,手舞足蹈地为他们助威。还有几个同学在一起,挥动双臂,齐声大喊:“加油!加油!”
得到什么启发。(板书:18牛和鹅)
新课
教学
()分钟
二、初读课文,整体感知
.学生自由读课文,注意读准字音,认清字型,把课文读通顺。
生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字。(如:扳、拳、怖)
.检查生字词掌握情况,适时教读
(1)(课件出示,指名开火车读)
(2)男女生赛读
(3)指读象声词
(4)指读课文中较难读的词语
.请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:课文主要写了件什么事?
(记叙我们在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。)(课件出示3)
.谁来说说课文主要写了一件什么事?你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?
(先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕,甚至还去欺负它;对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老雄鹅。写金奎叔根本不怕鹅,且轻松地对付鹅的过程。最后写了我听了金奎叔的话以后,转变了对牛和鹅的看法和态度,从中也明白了道理。)(课件出示4)
三、记忆字形,指导书写
。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”(课
【设计意图:能正确认读课文中的每一个字使学生熟悉课文内容。】
【设计意图:整体感知课文主要内容,根据课文主要内容理清课文的脉络层次。】
【设计意图:充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流,激发学生自主识字的兴趣。】
件出示5)
“捶”的部首都是提手旁;“谓一一猥”是形近字。
。
出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”(课件出示6)
指导书写:“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“昏”下面的“日”要比上面窄;“脱”的右下面是“儿”不是“几”;“凭”的下面是“几”不是“儿、
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
课堂小结及拓展延伸()分钟
四、拓展延伸,体会情感
课下搜集有关牛和鹅的知识,下一节课我们一起来欣
贝O
课堂作业新设计
一、读拼音,写词语。
.妹妹得了小儿麻痹症,sui()然下肢瘫痪,但是她ping()着出口()强的毅力依然坚持学****有时sh6n()至读书到深夜。她大gdi()是太累了,天明时,才hijnhun()沉沉地睡着了。
.我tu。()掉棉袄,扑进奶奶的怀里,搂着奶奶的b6()子撒娇。
二、给下面的生字加上“才”,写出表示动作的词语,填入括号里。
莫屋率垂色殳
盲人()象()胸顿足()跤能手
()手言和能()会算()石问路
【答案】一、
二摸捶摔握掐投
第二课时
教学
目标
.正确、流利、有感情地朗读课文。
.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白要站在正确的角度看事物,看到自己的力量,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人。
.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
()分钟
一、复****旧知,导入新课
上节课我们初读了课文牛和鹅,现在我们回顾一下课文,谁能说说课文按什么顺序来写?课文主要写了一件什么事?(先写……接着写……最后写……)
(课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话,所以我们不怕牛,害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话,从此对牛、对鹅都改变了态度。)
这节课我们继续学****牛和鹅》。
【设计意图:这一环节的设置.,起到温故知新的效果。】
二、品读课文,感知品味(一)学****1-4自然段。
.牛和鹅对人的态度分别是什么?(牛怕人,鹅不怕人)为什么?(因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。)(课件出示8)(板回从牛的眼睛看人:觉得人比牛大,所以牛是怕人的;从鹅的眼睛看人:觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。).“我们”是怎样对待牛和鹅的?小组交流。
对牛:欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。(板书:对牛-欺负)(课件出示9)
新课
教学
()
分钟
对鹅:害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子
(板书:对鹅-害怕)(课件出示10).找出“我们”对待牛的动词,并打上三角符号。(拍、摸、触、扳、骑、捶)
(二)学****5-12自然段。
.哪些句子可以看出“我”怕鹅?(课件出示11)
(我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我吓得脚也软了,更跑不快。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。)(板书:逃跑)
(我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”)(板书:被鹅咬住呼救)这时的“我”用哪一个词来形容?
(狼狈不堪)
.指导朗读:读出害怕的心理。
【设计意图:通过多种形式的读,感悟在“我”被鹅追赶的经历中
“我”对鹅鹅对“我”的态度。】
.从哪些句子能看出鹅的神气?画一画。(课件出示12)
(1)鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,吭吭地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
(2)这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭,它赶上了我,吭吭,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。
(3)它用全身的力量拖我,啄我,扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
.学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。
指导朗读:读出鹅的凶狠、神气十足的样子。
.破折号的作用有以下几种:(课件出示13)
,
“我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小,只不过和它一样高呢!”是第几种?
.这时,“我”的救命英雄一一金奎叔出现了!金奎叔是怎样对待鹅的?鹅又有什么表现?(课件出示14)
(1)他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把