化学教育理论（三）-文学教育读本.pdf

化学教育理论
(三)

文强编著
目录
化学教育史...............................................................................1
20 世纪俄、苏化学教育...................................................1
中等化学教育...........................................................1
俄、苏化学教育的特点..........................................44
20 世纪欧洲化学教育.....................................................50
历史背景................................................................50
高等化学教育.........................................................63
中等化学教育.......................................................101
欧洲化学教育的特点...........................................125
中国古代化学教育.......................................................133
原始社会和奴隶社会化学教育............................134
封建社会化学教育............................................142
1 化学教育理论(三)
化学教育史
世纪俄、苏化学教育
中等化学教育
年颁布了新的教学大纲后,普通化学教科书又
出现了多样化的局面,打破了“格林卡模式”一统天下
的状况。这些各种类型的教科书都考虑到课堂讲课时数
的减少,努力精简教材内容,减少篇幅,一般不超过
页。这些普通化学教科书在努力实现统一教学大纲的
总前提下,在体系、选材视角和容量等方面均有较大的
差异。它们大致可分为三种类型:
()全面型。内容全面丰富,理论部分较深较广,
描述化学基本上按周期表逐一讨论,可以格林卡的教科
书为代表,其内容已近于无机化学。事实上年代它主
要作为化工类而不是非化工
类工科专业的普通化学课程的教学用书。
()导论型。内容简明,适用面广,如卢钦斯基(Г
ППучинский)等人所著的《普通化学概论》
( 年),全书只有“元素及化合物通性”、“化学过程
的一般规律”和“物质结构”三大部分,可供任何工科
专业使用。
()结合型。保证足够的基本化学内容,又努力与
某一大类工程实际相结合,即将化学与现代科技中的材
2 化学教育理论(三)
料、能源和新工艺联系起来,反映工科专业的特色。如
科洛文(НВКвин)的《普通化学教程》(
年)和哈林(АНХин)的《化学教程》(
年),从内容上看主要适合于电气类和电子类专业使
用。卢钦斯基的《化学教程》( 年),副标题为“结
构材料化学”,主要适用于机械工程类专业。
年,苏联又颁布修订了的普通化学教学大纲,
其中明确指出“化学是一门基础自然科学,化学知识是
当代任何专业的工程师从事卓有成效、富有创造性工作
所必需的。”化学课程的教学目的,“一是要促进学生辩
证唯物主义世界观的形成和培养化学思维能力,二是把
现代科学技术与化学方法结合起来。”新大纲总的来说有
如下几个特点:
()将普通化学课程的内容分为基础(—)
和化学专题(—)两大部分。基础部分包括物质
结构基础、化学反应的基本规律、元素及化合物通性和
分散系及电化学过程等四部分,即化学的基本原理和基
本知识,这是所有工科专业都必须学习的共同内容。
()化学专题部分密切结合工程技术,又按机械、
电气和建筑分为三类,各类有所选择,突出重点,反映
特色。这部分除少数理论内容外,多为描述化学内容。
()强调实验课是化学课程教学中的重要组成部分,
重视实践性环节。
()要求将教学大纲区别为统一大纲和实施大纲,
即各校应根据统一大纲制定具体的实施大纲,以适应不
同工程技术专业的特点,并允许改变统一大纲的体系和
对课程的个别题目与篇幅进行调整。
()在教学方式上,基础部分以课堂讲授