晏子使楚课本剧.docx

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1、教材简析
《晏子使楚》就是省编义务教育六年制语文第10册教材中的第12篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出访楚国的事。楚王仗着自己国力强盛,想污辱晏子,晏子针锋相对进展反对,三次挫败楚王,维护了国家的尊严。这三个回合的比赛,充分表现了晏子聪慧的才智、能言善辩的口才和爱国思想。
2、我对课文重点段落内容的理解。
我今日重点要说的就是其次课时的教学,课文的3、4、5三个自然段,以三个精彩好玩的小故事绽开情节:第一回合,写楚王瞧不起晏子,抓住晏子身材矮小,其貌不扬的缺陷,不开城门却开了个洞让他钻,进展人格污辱;其次回合,楚王又说齐国没有人,挖苦齐国没有人才;第三回合,楚王更加变本加厉,和他的官员门群起而攻之,一起嘲讽齐国人没长进,做强盗。故事情节到了高潮阶段——楚国的大臣们听了,都得意洋洋地笑起来……如此咄咄逼人、扣人心弦的场面,一般常人可能会慌张失措、束手无策,陷入非常被动、尴尬的窘境。而仆人公晏子却能处惊不慌,冷静、机灵、针锋相对地、甚至就是谈笑风生地进展反对、回击,将楚王驳斥得理缺词穷、哑口无言。楚王本想污辱晏子,却一次次反遭污辱。楚王从开头的瞧不起晏子,瞧不起齐国,为此而处心积虑地对晏子绽开一次比一次更薄情、更恶毒的污辱和嘲讽。但经过三个回合的比赛,楚王不但再也不敢连续污辱晏子,反而就是“不敢不敬重晏子了”。这180度的大转弯,究其缘由就是什么呢?就是由于晏子实在太厉害了,就是个出类拔萃、聪慧绝顶、口才超群的人才,就是个精彩的外交家。因此,楚王已打心底里服了他,竟向晏子老狡猾实地和盘托出自己的初衷:我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑。所以正如文中用了五个“只好”这一画龙点睛之笔,恰到好处、淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败,并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王、大获全胜的辉煌和卓越才华。这就是一篇人文性很强的好教材,引领学生学好这一局部内容,必需把握住三个回合的比赛这一精华之处,引导学生读懂、理解内容、学会观赏作品的文学性和思想性,感受晏子的才能和精神。
依据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进展探究性学****在实践中学****运用语文,进展学生的共性,丰富自己的精神世界”的要求,我确定了其次课时的教学目标为:
1、认知目标:重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。
2、技能目标:学****课文,精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式。
3、情感目标:体会晏子维护国家尊严的思想品质,培育民族骄傲感。
教学重点:精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子超人的才智和蔼辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。
教学难点:读懂晏子反对楚王的几句话含义,及句子间严密的规律关系,理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子超人的才智和蔼辩的口才。
做好以下课件材料:
1、把课文中宴子的画像图片制作成课件,让学生发觉宴子长得身材矮小、其貌不扬,为楚王叫他钻狗洞作铺垫。
2、三个重点句(钻狗洞、最不中用、水土不同)
3、晏子说得非常形象三个分句的学****和观赏(举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵)
复****导入→走近宴子、潜心感悟、研读宴子→赞美宴子→超越文本演宴子→课外延长、学晏子练口才、筹划小小辩论赛
1、课堂开场采纳模拟小小见****外交官的嬉戏形式导入,创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。
2、整个教学过程,能突出重点,充分表达学法指导和培育学生自主、合作学****的理念。同时能对几个难句,实行重点辅导、半扶半放、放手自学、对难点“水土不同”进展点拨指导的教学方法。
3、抓住五个“只有”的理解,让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反对节节成功,把污辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分表达这一理念。
六、教学思路:依据所确定的教学目标,我设计了以下几步教学线路:
第一步:复****导入,进入角色。
我先让学生复****回忆《晏子使楚》事情的起因,最终的结果来导入课文内容,并提炼出板书为:想污辱……不敢不敬重。而后,追问:怎么会有这样的结果呢?引出学生对晏子初步的熟悉:晏子就是个聪慧、机灵很会说话的人。进而再鼓励学生说:“让我们也学学晏子,学当小小外交官,跟着晏子去楚国看看晏子就是如何和楚王唇枪舌战,挫败楚王那扣人心弦的场面?
其次步:走近晏子,读懂、理解课文内容,潜心体验、研读晏子。并将第一个回合的学****进展重点指导。
首先让学生明确自学的步骤就是:独立研读课文第三节,再学****小组争论沟通。学****要求就是:
1、楚王就是怎样污辱晏子的?
2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的“接待”,他心里就是怎么想的?接着又就是怎么说的?紧接着晏子又就是怎么做的?
3、你认为晏子说的哪句话,就是话中有话,最厉害?为什么?
4、你知道楚王听了又就是怎么想?怎么做的?楚王就是心甘情愿的吗?你就是从哪里看出?
再通过沟通反应,抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格污辱,让学生充分挖掘教材的内涵,通过对晏子内心活动的揣摩,引出晏子之所以能如此沉着、不卑不亢地与楚王进展反对的动力就是要维护国家的尊严,为了国家的利益,我必需赐予针锋相对的还击。如此,就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机灵的反响,说出那层层推动,规律性很强的、特别有力的还击语言:从“这就是狗洞,推理出——访问狗国,固然得钻狗洞——再推断出“楚国究竟就是个什么样的国家?”锋利而含蓄地得出——楚国就是狗国的结论,加以有理有节的强有力的回击,做到既把污辱还给楚王,又不伤两国的和气。让学生领会到这就就是宴子超人的才智和卓越的才华!
然而,其次个回合,则实行放手让学生合作学****自主研读的方法。让学生划出楚王挖苦、污辱宴子的句子,以及晏子反对楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读,并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。”的含义以及推理过程。再安排分角色朗读的体验,加深对晏子才智和才能的感悟。还可引导学生观赏好句:
“这就是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?”
并穿插力量训练——让学生把句子概括成四字词语。最终再安排学生模拟扮演宴子,分角色朗读,来加深对人物的才智和才能的体验。并且教师也参加其中的角色扮演,做到师生互动,营造愉悦、和谐的课堂气氛。
第三回合,可实行学生独立阅读,自读、自悟的方法,来训练学生把握学法,培育阅读、理解、观赏力量。然后再让学生提出需要解决的难点问题——水土不同,再绽开争论理解。
第三步:小结延长。
1、让这些小外交官们说说随宴子出访楚国后的感受,可设计问题:你佩服宴子吗?那你想怎样夸他?如此,可引导学生运用自己所积存的学问,把握的词句来表达自己的心声。我班内有学生说:“晏子真了不起!”有的说:“晏子你真就是个精彩的外交家!”还有学生说:“晏子你好酷啊!”然后教师小结:出示课件:“宴子使楚不辱使命勇挫楚王保卫尊严”以这16个字来概括、总结课文。
2、跳出文本,超越课堂。紧接着,教师还可进入角色,扮演楚王说:“我虽然斗不过宴子,哈哈!你们楚国莫非真的没有人了吗?怎么尽派你们这些乳嗅未干的娃娃外交官来呢?”再请学生来学宴子能言善辩的口才来进展力量训练。让学生觉得:《宴子使楚》的课文虽已进入尾声,但为学生创设了学****宴子,供应了呈现才华的空间,使课堂教学迸发出新的高潮。
3、我细心设计了课外延长作业题,做到超越课堂,充分表达了《新课程标准》所强调的“语文教学的实践性,丰富学生的精神世界。让学生喜爱语文,知道语文就是母语教育课程,学****资源无处不在,无时不有。亲身体验到语文课程就是开放而富有创新活力的。”以到达全面贯彻《新课标》精神,积极推动素养教育目标,为学生供应进展思维,发挥聪慧才智,磨练力量和口才的平台。
晏子使楚课本剧(推举)二
教材简析:
《晏子使楚》叙述了春秋末期,齐国大夫晏子出访楚国,楚王三次污辱晏子,想显显楚国的威严,晏子奇妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他超群的语言艺术。
本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情进展挨次来写,开头写楚王想污辱晏子;接着写楚王三次污辱晏子,晏子机灵对答;最终写楚王不敢不敬重晏子了。文章首尾照顾,思路清楚,行文紧凑,构造严谨。
学情分析:
五年级学生对历史中人物的熟悉并不生疏。教师只要循循善诱,加以引导,学生对课文的的学****和理解并到达预期的目标是完全可以的。
教学目标:
1、把握本课字,结合上下文理解词语的意思,理解课文内容。
2、弄明白楚王三次污辱晏子,晏子是如何用奇妙的语言进展还击的。
3、体会晏子的语言特点,学****勇于维护自己的尊严,维护祖国尊严的精神。
重点、难点:
三次还击楚王的语句的理解,体会晏子的才智、语言的艺术性,敢于维护自己的尊严、。
教学方法:
合作学****争论、讲解相结合。
教学预备:
课件搜集有关晏子的资料
教学过程:
两千多年前,中国历史上是一个各国纷争的春秋战国时期,当时齐国和楚国都是大国,说到齐国就想起一个人,这个人身材矮小,但是他口才极好,他出访别的国家避开了很多的纷争,他就是——晏子,晏子名婴,由于他很有学问,又是男的,大家尊称他为晏子。今日我们就学****有关他的一篇文章,晏子使楚。(板书课题)使:出访。楚:楚国。题目的意思是——晏子出访楚国,也就是晏子去楚国访问。
师过渡:上节课我们预****了课文,下面教师考考大家。
(设计意图:通过谈话互动,学生能尽快进入本课学****话题,增加学****兴趣。)
1、出示词语自由读,指名读,齐读。留意“大夫”的读音,现在读“dàifu”,是“医生”的意思,过去读“dàf”是官职的称呼。课文讲了一件什么事?用人物加事情的方法概括就可以。(表扬同学们)
2、课文中有一句话直接说出了这次晏子出访楚国的结果,是那一句?(从这以后,楚王不敢不敬重晏子了。什么意思?(必需敬重,不得不敬重)
(同学们真聪慧,找得真精确。板书结果楚王不敢不敬重晏子了)
3、师过渡:一句话只要认真读,你会得到许多信息,你从刚刚的那句话中读出了什么?我们可以浓缩成一个词:之前——污辱(板书),我们就从“污辱”这个词动身,细细品尝文章的内涵。
(设计意图:提前强调通假字的读法,为读课文扫清障碍)
1、楚王要为什么污辱晏子?自由读一二自然段找答案,沟通,师板书——缘由:显威严
2、文章中楚王几次污辱晏子?从哪些句子中看出楚王污辱晏子,速读课文3、4、3、自然段用“——”画出来,并说说自己的理解。(1)学生速读,画句子,思索(2)沟通
楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。
师:这话太长了,可以怎么用自己的话说?(钻狗洞——板书)
楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“莫非齐国没有人了吗”
师:从“瞅、冷笑”中,你知道了楚王对晏子什么态度?(轻视,根本看不起),这话什么意思?(没人才——板书)
齐国人怎么这样没长进,干这种事?
师:楚王想说什么?(没长进——板书)楚王的污辱逐步升级,由晏子的长相到力量,最终升级到了整个国家。这些话使你知道了楚王是什么人?(特殊霸道)面对这些晏子如何还击的呢?咱们先来学****第三自然段第一次还击。
4、出示要求:默读第三自然段,画出晏子还击楚王的话,说说自己的理解。
(1)学生按要求学****br/>(2)沟通
学生读句子。
教师评价:找是找到了,但是读的太平淡了,晏子看到眼前的洞他什么心情?请你加个修饰词,读——还可能是什么心情(怒气冲冲心平气和),再读——
5、说说你的理解,教师相机课件展现推理过程。
教师总结:晏子的语言奇妙在哪里呢?顺水推舟(将计就计)——以其人之道还治其人之身。他把开的洞定格为狗洞,不卑不亢把污辱还给了楚王,楚王搬起石头砸了自己的脚,如若再不开城门自己的国家就是狗国,自己就是狗王了。结果楚王——板书(大开城门),开的是无可奈何,从哪个词语中看出来的?(只好——板书)