蜻蜓与麻雀教案及反思.pdf

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动时,还需教师和家长进行引导和陪同。
【教学目标】
;
,并根据该类动物的特征判断某种动物是
否属于昆虫或鸟类;
,对研究动物的分类感兴趣;
,热爱自然观察,珍爱身边的小动物。
【教学重点】
通过观察和比较的探究技能,初步归纳蜻蜓和麻雀的一些主要特征。
【教学难点】
对蝙蝠进行分类。
【教学准备】
蜻蜓和麻雀的标本、活动手册、PPT课、标件有序号的各种鸟类和昆虫的彩
图卡片,放大镜、观鸟望远镜。
【教学过程】
(一)情境导入
:郊外的草地上,蜻蜓飞舞,麻雀在啄食草地上的种子吃。四个小
学生琪琪、妍妍、彬彬、波波刚好到这里玩耍,吓得麻雀和蜻蜓纷纷飞起。
媒体:本课情境图片。
:麻雀和蜻蜓都会飞,为什么麻雀是鸟而蜻蜓不是?
(二)活动探究
:比较蜻蜓和麻雀的翅膀
媒体:蜻蜓和麻雀的标本
问题:蜻蜓和麻雀都会飞,都有翅膀。它们的翅膀一样吗?
活动:观察蜻蜓和麻雀的标本,比较它们的翅膀有哪些不同。
交流:蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同。
小结:蜻蜓和麻雀的翅膀有很多不同。蜻蜓的翅膀有2对,膜质,光滑,透明,
有脉纹,较薄,无骨骼,不可伸展。麻雀的翅膀只有1对,外披羽毛,
较厚实,内有肌肉和骨骼,可伸展。
:观察蜻蜓和麻雀的外形
媒体:蜻蜓和麻雀的标本、活动手册。
问题:除了翅膀外,蜻蜓和麻雀在外形上还有哪些不同?
活动:观察蜻蜓和麻雀的身体各分为几个部分,每个部分有什么不同的特征,并
把观察发现记录在本课活动手册第1个任务中。
交流:汇报观察发现,描述蜻蜓和麻雀的身体外形特征。
小结:蜻蜓的身体分为头、胸、腹三个部分,头部长有触角、复眼,胸部长有2
对翅膀,3对足;麻雀的身体分为头、颈、躯干、四肢(翅膀和足)、尾五个部分。
头部长有眼、喙等器官。体表覆盖着羽毛。
:寻找蜻蜓和麻雀的伙伴
(1)与蜻蜓和麻雀相似的动物各具有什么特征
问题:在自然界,生活着各种各样的动物,有些与蜻蜓相似,有些与麻雀相似。
你能找到它们吗?
媒体:PPT出示蜜蜂、蝴蝶、啄木鸟和翠鸟等动物的图片。
活动:观察比较蜻蜓、麻雀和蜜蜂、蝴蝶、啄木鸟和翠鸟等动物,将它们分成与
蜻蜓相似的、与麻雀相似的两类动物,并归纳这两类动物的共同特征。
交流:分类结果和分类依据。
总结:与蜻蜓相似的动物身体都分为3个部分,长有2对翅膀、三对足。这类动
物属于昆虫。与麻雀相似的动物,体表覆盖着羽毛,有一对翅膀,属于鸟类。
(2)判断哪些动物是昆虫,哪些动物是鸟类
问题:你能判断下面哪些动物是昆虫还是鸟类吗?你判断的依据是什么?
媒体:苍蝇、瓢虫、家鸡、太阳鸟、蝗虫、蝙蝠、缝叶莺、蚱蜢、喜鹊的彩图卡
片。
活动:根据鸟类和昆虫的一般特征给翠鸟、苍蝇、瓢虫、家鸡、太阳鸟、蝗虫、
蝙蝠、缝叶莺、蚱蜢、喜鹊等动物进行分类,并完成活动手册第2个任务。
交流:分类结果和分类依据。
总结:自然界中有很多动物与蜻蜓相似,它们身体都分为3个部分,长有2对翅
膀、三对足。这类动物属于昆虫。与麻雀相似的动物,体表覆盖着羽毛,有一对
翅膀,属于鸟类。蝙蝠也会飞,但它既不是昆虫,也不是鸟类,那么它属于什么
动物呢?我们课后可以查阅资料进行了解。
:到户外进行自然观察,能帮助我们更好地了解动物的外形特征
和生活****性。请在家长的陪同下,到户外观察蜻蜓和麻雀等更多昆虫和鸟类动物。
八、板书设计

【作业设计】
一、填空题
()。
,能帮助我们更好地了解动物的()和()。
()、()、()等。
二、选择题(把字母编号填在括号里)
()

()。

()对翅膀。

()对翅膀。

()对足。

三、判断题(打的打√,错的打×)
。()
。()
,我们要消灭,有些昆虫对人类有益,我们要保护。()
。()
。()
参考答案
一、
二、
三、
1.(√)2.(×)3.(√)4.(√)5.(×)
四、1:腹2:头3:胸
教学反思:
教材从动物的运动方式──“空中飞”入手,对昆虫与鸟类两大类动物进行
探究,在观察比较“蜻蜓”与“麻雀”等动物个体身体结构的异同的基础上,归
纳出这两类动物的基本特征,初步建立“昆虫”和“鸟类”的概念。在教学中,
我有以下的体会:
1、开课需要精心的导入
蜻蜓是孩子非常熟悉的小动物,但是麻雀是比较少见。平时孩子们很少将这
两种动物放在一起进行研究。因此,上课导入时,我以猜谜语的形式导入两只动
物,“今天老师带来了两位动物朋友,同学们想不想认识它们?”为突破口,将
两种动物有机的放在一起,引起学生强烈的好奇心,同时及时提出问题,产生任
务驱动:蜻蜓和麻雀都会飞,为什么蜻蜓不是鸟,而麻雀是鸟?孩子们带着问题
进行学****为后面的探究创造了良好的条件。
2、观察需要合理的顺序
观察、比较和记录是科学探究不可缺少的环节,有序观察是比较和记录的前
提。在观察蜻蜓和麻雀的外形时,我特别注意引导学生观察动物时的顺序:先观
察整体,再从头部开始往下观察。引导学生留意以下明显特征:身体表面(鸟有
羽毛)、头部(眼睛、蜻蜓的口器、麻雀的喙和蜻蜓的触角等)、足(蜻蜓三对足、
麻雀一对足)等。观察中要及时纠正学生认识上的错误,如把蜻蜓的腹部认作是
“尾巴”。
3、探究需要明确的方向
学生在观察蜻蜓和麻雀时,教师要鼓励学生说出自己的想法,确认探究的方
向,只有明确观察的目标,学生的探究才能有的放矢。在观察中,我请各个小组
确定好自己小组的观察目标:他们可以观察两种动物,也可以观察一种动物,还
可以观察它们身体的某一相同的部分。这样做有利于学生将探究活动做得更加细
致、更加充分,使学生对两种动物外形的认识由部分走向整体。
4、合作需要良好的意识
由于小学生的探究是小范围或个体进行的,因此合作意识的培养很重要。合
作探究能够将学生的研究或成果集中起来,让全体学生共享。如在“活动三:寻
找蜻蜓和麻雀的伙伴”中,就需要各个小组成员的合作共同完成,在叙述寻找它
们伙伴的理由时,学生们有以“它们身体上有没有羽毛来分的”,有“根据它们
足的多少来找的”,有“根据嘴巴来分的”,有以“身体的构成来分”,还有以“根
据头部触角来分的”,各组理由不同,但是都能说明同一个结果,达到全班的共
享的效果。
5、课堂需要宽松的氛围
上课、交流或评价时,我尽量言语简练平和,多用探讨、商量的口吻于学生
进行交谈,师生之间始终处于一种平等的关系。课堂上,学生在我的引导和鼓励
下,积极参加各项观察活动,学生在充足的时间里自主地探究、比较、记录、交
流,亲历探究过程,充分体会探究的快乐。整个课堂气氛活泼,学生活动自由,
敢想敢说,学****的自主性和主动性得到了很好的展示。
建议:在这堂课中,也存在着一些不足。如在形成昆虫和鸟类的概念时,应
该抓住概念,及时拓展,告诉同学们动物除了鸟类和昆虫以外,还有其他类的,
学生思维就不会局限于动物只有鸟类和昆虫这两大类错误的意识里。这些有待于
我在今后的教学中加以加强。