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关于小学班主任教学随笔范文7篇
班主任的工作是琐碎而又繁琐的,却又是那么微乎其微,她是在广袤的心灵世界中播种耕耘的职业。下面我为大家带来关于小学班主任教学随笔,希望对您有所帮助!
关于小学班主任教学随笔篇1
常言道:“欲晓之以理,须先动人以情”。这句话道出了情感与教化的关系。这句话让我感受很深。班主任只有对学生倾注真诚的师爱,学生才会“亲其师而信其道”,自觉开心地接受老师的训诲,接受老师传授的学问,在这种孕育情感的氛围中取得进步,体验收获,体验欢乐。
一、学生帮我反思
教化家魏书生说:“抽打自己的鞭子要驾驭在自己手里,即所谓高悬鞭策自警”。其实我在做班主任时内心常常会受到学生的挑战,曾经有失去自控的时候,也有过发火发怒,变得急躁的时候。现在回想起来,这样做不仅对工作有损无益,有损于一个教化工作者的形象,而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。我陷入了深思中,起先反思自己的言行,特殊是对待个别行为偏差生,更是好用贯有的思维定势来推断和处理问题。发生在严骏同学身上的事情就是一个例子。一天中午休息时间,严骏与一位同学发生肢体冲突,得知消息,我快速赶到教室,不分青红皂白地指责严骏:你平常学****不仔细,上课说小话,现在发展到打架。他还想争论什么,我很武断地打断他说:“还要狡辩?你总是班级的麻烦制造者,先到办公室再说”。后来,从与严骏的谈话中和其他同学处得知了事情的真相:那一位同学乱垃圾,没有扔进垃圾箱,严骏让他捡起,那位
同学却说严骏多管闲事,并辱骂严骏,才有后面的冲突。我的心里受到很大的振动,这事的确不是严骏引起的,那位同学应当负主要责任,严骏是在维护班级的纪律(班级规定扔垃圾,必需在下课时间扔进垃圾箱),那我怎么办呢?我陷入了深思,最终我确定在全班同学面前向严骏致歉,并且表扬了他。同学们的掌声让我感动,他们帮我反思,促我进步。作为老师应当做一个有错就改的欢乐思想者,从学生中感悟自己的得失,要用发展的眼光看待学生,要专心去发觉他们特殊是行为偏差学生的点滴进步,抓住有效的教化机会,教化他们不断进步。自己遇事也要冷静,真是应验了“急事缓办,缓事急办”这句话啊!
二、走进学生心灵
俗话说,一把钥匙开一把锁。班级的每个学生都有不同的特性,对每个学生要实行不同的教化方法,特殊是一些性格内向的学生。张磊同学成果不错,就是性格太内心,不爱说话,与同学沟通少,在班里显得很孤寂;在老师面前也是有上句没下句的,我几次都想主动找他解决问题,但始终都没有遇到好的机会。一次,我们班的同学在食堂包馄饨聚餐,我把学生分成四组,分组包,分组煮,分组吃。轮到张磊盛馄饨时,由于食堂地面湿滑,汤水洒出烫了手,结果气得他把馄饨全部倒掉扬长而去,学生告知我后,让我觉得有点不行思议,怎么会这样呢?我意识到他不仅性
格内向,而且偏激,简单出现更为严峻的事故,再联想到媒体介绍的一些案例,感到有些胆怯。我抓紧把他找到办公室,让他坐下,漫漫说出当时的详细状况以及可能出现的不良后果,讲得我嘴巴都快干了,最终,他最终表态说:“我以后会多和同学沟通的,遇事也会冷静的”。但我仍不放心,以后再出现偏激的事怎么办呢?肯定要一劳永逸地解决他的问题。我除了留意视察他,抽空和他谈心外,还让班级几个比较开朗的同学成立帮教小组,带他多参与一些集体活动,假如他遇到难事,帮教小组的同学会帮他出谋划策,帮他解决问题。慢慢地他变得乐意和班级同学交往了,有事也情愿和我沟通了,人也变得乐观了很多。在一次家长会上,他的母亲提到他的改变时,对我表示特别感谢。一天,我在办公桌上发觉他的一张留条,上面写到:“感谢您,我的老师!”看完后,我欣慰地笑了。
班级工作千头万绪,但班主任老师只要用“爱”这根针就能把它们串起。教化学生,只有走进学生的心灵,了解他们,理解他们并赐予他们更多的爱心,和学生成为知心挚友,就能达到“亲其师而信其道”的目的,就会收获更多的胜利和喜悦。
前苏联教化家马卡连柯说过:“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、吩咐他的时候才是教化,你们在生活的每时、每刻,甚至你们不在场的时候,也在教化儿童他们怎样穿戴,怎样对待挚友和敌人,怎样笑,……这一切对儿童有重要意义”。可见,班主任的一举一动,都会对学生产生较大的影响。老师要求学生做到的自己首先必需做到。身教重于言教,老师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。假如要求学生不乱插嘴,那老师就不应粗暴地打断学生的话;要求学生跑步不戴围巾,那老师在跑步时又怎么能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢?要求学生顺手捡起地上的废纸,莫非老师就不能也弯弯腰吗?假如每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的志气”,那么“身正为范”就真正得以体现了。
总之,班主任面对的是几十特性格各异的学生,如何进行有效的管理与引导,这就须要我们在平常的工作中去摸索、去探讨。我想,只要怀着一颗爱心,一种责任感,有科学的管理和教化方法,就肯定能把班主任工作做好。
关于小学班主任教学随笔篇2
老师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不行缺少的养料;老师的赞美是一座桥,能沟通老师与学生的心灵之河;老师的赞美是一种无形的催化剂,能增加学生的自尊、自信、自强;老师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。老师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学****的劲头就越足。作为老师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,又不无事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参与;虽然学业平平,却不名落孙山。一般状况下,既得不到老师的表扬,也得不到老师的指责,是一些简单被老师忽视“遗忘”的学生。我班的_同学就是这样一个好像没有什么特色的学生。
在我教他的这近一年的时间里,我几乎没留意到他的存在。直到有一天,一件微乎其微的小事变更了我对他的看法,好象也变更了他自己。那是一次课间操,由于下课略微晚了点,学生都及及忙忙的往外挤,我站在讲台上,维持着秩序正好门后面的拖把倒了,学生光顾挤,好象没有留意到横在地上的扫把。这时,_同学挤了过来,告知大家看着点,别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了,做完操回教室后,立即在班级表扬了_同学,并尽力赞美了他关切群众,为他人着想的好行为。此后,我又从几件小事里发觉他性格中闪光的地方,并刚好赐予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。慢慢地我发觉他变了,上课特性仔细,作业完成得很好,学****成果也有了很大的提高,这件事给我启示颇深,在班主任工作中,我起先注意以人为本,面对全体,细心视察,捕获他们身上的每一个闪光点,刚好把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”,“我会胜利”。
实践使我懂得,老师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个激励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。老师对学生小小的胜利,点滴的优点赐予赞美,能够强化其获得胜利的心情体验,满意其成就感,进而激发学****动力,培育自信念,促进良好心理品质的构成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋勉向上的班群众氛围。请多给学生一点赞美吧,因为他明天的胜利就隐藏在你的赞美之中。
关于小学班主任教学随笔篇3
一位教化家曾经说过一句特别有哲理的话“好孩子是夸出来的”。一个好的班主任,就会在工作中努力用自己的一双慧眼去发觉和挖掘每个学生的优点、特长,采纳多表扬、少指责的方式,培育学生的自尊心、自信念。但是这决不意味着不能对犯有错误的学生进行适当的指责教化。事实上指责和表扬一样都是班主任教化学生的一种手段,指责与表扬应结伴而行,相辅相成,关键在于班主任如何运用恰当的手段,使指责的方式方法恰到好处。俗话说:良药苦口,忠言逆耳。这好像已经成为了警示名言。有的班主任在遇到学生们的缺点和不足时,就实行狂风暴雨般讽刺挖苦式的指责,还自认为对学生是鞠躬尽瘁,仁至义尽,殊不知,这样做已经深深地损害了学生的自尊心。其实,良药已经不必苦口,指责也可以是甜的,只要我们见机行事地利用教学机灵来引导学生,友善地指责,就会达到事半功倍的效果。
一、心系学生,保证指责的效果。
我深知:班主任对学生的爱,影响着教化的效果。因而,每接手一个新的班级时,我都会努力放下老师的架子,用那亲善的面容、亲切的话语和关爱的举动去吸引每一位学生,到处呵护着他们,让他们不知不觉中与我成为挚友。就这样,没事去办公室与我闲聊的人多了,日记中向我透露内心“隐私”的人多了,自认为有什么“不公”的时候找我理论的人也多了,甚至有孩子在兴奋之时会抓起我的手亲吻一下,搂着我的腰撒撒娇……这一刻,我已倍受孩子们的宠爱与信任,与孩子们已经真正地建立起了良好的师生关系。可孩子终归是孩子,难免会犯错误,但基于如此融洽的师生关系之上的指责教化自然会带来不错的效果。因为,我们与孩子之间已经架起了一座密切、信任、依恋的桥梁,他们会更简单接受我们的教化。此时的指责,会成为学生改错的强大动力和主动的行为,收到良好的效果。
二、敬重学生,坚守指责的准则。
在指责学生的过程中,老师必需遵循的准则,就是要敬重学生。班主任要明白自己和学生在人格上是完全同等的,切不行实行讽刺挖苦、训斥辱骂、体罚和变相体罚等羞辱学生人格的指责方式。大教化家苏霍姆林斯基说过:一个好的老师,就是在他责怪学生,表现对学生的不满,发泄自己的生气的时候,他也时刻记着不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。当班主任的我始终牢牢记住这一点,在指责学生时,爱护着学生的一颗追求进步与胜利的自尊心,使学生真正产生改正错误、追求上进的剧烈愿望。
那天,学生小蕾带了一百零一零一元钱打算交纳校服费用的。我早早地来到了班级,可马虎的她从晨会课起先始终到第一节数学课下都没能记得把钱交给我,而是马虎地将钱放在了铅笔盒里。前来上其次节课的我刚喊完“上课”,.便望见下面几个同学窃窃私语地小声争论起来。见我有些惊诧,一个平日里很活跃的学生站了起来:“老师,小蕾的一百零一零一元钱被人偷了!”当时的我思绪混乱,甚至有些想发火:天哪,我们班的孩子可从未出现过偷窃的现象,这可怎么办是好?我还要不要上课了?我竭力抑制内心的焦躁与生气,没有利用这一节课的时间大张旗鼓地去搜查,只微笑着说了一句:“我们班不会有人偷别人钱的,肯定是不当心丢哪儿了,一会儿老师帮着找找!”就这样,我像平常一样领着学生一起进入了新课的学****下课后,我快步走到那个丢钱的女孩身边,细致地询问了状况,得知钱在上语文课前一会儿才丢的,。这“案子”也太好破了,我心里正琢磨着。这时,班上的其他几个男同学像押犯人似的从老远处把小辉押来了,手里拿着一百零一零一元的钞票向我挥动着:“老师,小蕾的钱找到了,是小辉偷的!”“我猜肯定是他偷的,所以一下课就跟踪他,看到他从鞋子里面把钱拿出来的。”一个男同学很神气地在向我邀着功。我留意看了一眼小辉,无言以对的面容,弯曲着身子,低垂着脑袋,没有一丝抗拒的迹象,一个典型的“认罪者”形象。当时的我灵机一动,一边轻轻地拿开其他同学的臂膀,一边摩挲着小辉的头说:“哦,原来小蕾的钱掉在你的鞋子里了,难怪她找不到呢!你发觉鞋子里的钱时,正打算交给老师就被他们看到了,是吧?”小辉瞪大眼睛看看我,很长时间没有说话,接着不好意思地点点头,那一刻的他脸通红。“好了,你们肯定是误会了,赶快去上课吧!”我微笑着对那几个男同学说道。
丢钱的风波就这样平定了,可我心里明白:钱的确是小辉拿的,但我不能让一个孩子从今在同学面前没了尊严。下面,我该怎么找他沟通呢?我的脑海里始终在思索着这个问题。其次天,我改到了小辉的日记,日记中这样写到:“老师,感谢你!感谢你在同学面前给足了我面子,没有说是我偷的钱。你真是一个好老师!可是老师,我对不起你,对不起班上的同学,小蕾的钱是我拿的。当时,我也不知道自己是怎么想的,我真是昏了头了!被同学抓到的那一刹那,我心里有多数个怕,怕您骂我,怕同学说我,怕您告知我的家长……我懊悔极了!老师,我错了。您放心,我以后确定不会再拿别人的钱了,确定不会……”看完了如此真实的表明,我欣慰地笑了,这孩子已深深地相识到了自己的错误,并下定决心改掉,我哪里还有找他沟通的必要?从今,原本学****上马马虎虎的他便起先仔细起来,每堂语文课都高举小手洪亮地回答问题,干什么主动性都很高。
关于小学班主任教学随笔篇4
班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分,是班级管理的组织和引导者,对学生的思德修养、学****生活和健康成长起着特别重要的作用。班主任工作头绪多,事情杂,做好班主任工作假如没有爱心、信念和耐性是肯定不行的。因此,一个优秀的班主任必需具备高尚的品德、剧烈的责任心和事业心,要擅长发觉和挖掘学生身上的闪光点。
张强(化名)同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生,这位看似貌不惊人的学生,却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成果较差,由于基础欠缺,所以不管什么文化课他都不愿学、不愿学,上课时无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学****对学****没有丝毫的爱好;下课和同学追逐打闹,喜爱动手动脚;课后不能仔细完成老师布置的作业,即使做了,也是胡一下......几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天,他便变本加厉地闹起来!此时,我觉得无法躲避,只有正视现实,解决好这个问题!于是,我找他多次谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学****为重,按时完成作业,知错就改,争取做一个遵守校纪校规,仔细学****的好学生。每次谈话,他表态很好,但在行动上却没有一点儿进步,我几乎对他失去了信念。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他真是“不行雕的朽木”。但我又觉得作为班主任,不能因一点困难就退缩,不把他管好还会影响整个班集体。我心想:非把你转化过来不行。
在中学群体中,绝大部分学生不喜爱老师过于直率,尤其是指责他们的时候太肃穆而接受不了。有一次我上课,身为他们班主任,学生一般不敢睡觉,他却旁若无人地趴在桌子上睡觉,这成何体统,当时我心里特别生气,但怕影响其他同学上课,所以我就没在班上指责他,直到下课后我让他到办公室里来,虽然心中充溢怒火,但我还是没有严厉指责他,因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强,说得过重反而适得其反。我问他今日是否身体不舒适还是其他缘由要这样做,并谈了一些做人的道理及人与人应相互敬重他可能也相识到自己的错误,所以看法不是很强硬。
谈心、闲聊,这是做学生工作一些基本的方法,也是班级管理过程中必不行少的环节。经过视察,我发觉他的一些爱好特点,例如喜爱上网、喜爱打羽毛球等。于是我主动走进他的生活,了解他的心理世界,从全方位对他关切,并主动引导他遵守纪律,敬重师长,团结同学,努力学****做一名好学生。在路上遇到他,我会有意识地先向他问好;只要他的学****有一点进步时我就刚好赐予表扬、激励。他生病时我主动关切他。久而久之,他也渐渐感受到了老师对他的“好”,明白了很多做人的道理,明确了学****的目的,端正了学****看法,学****成果有了质的改变。
通过半学期的努力,他能遵守学校的各项规章制度,上课起先仔细起来,作业不仅工整也能按时上交,各科测试成果都有明显的进步,与同学之间的关系也改善了,各科任老师都夸奖起他。班主任是与学生接触最多的人,也是学生最简单亲近的人。学生有被认可的须要和被确定的须要,他们在意家长对他们的看法,在意同学之间的评论,更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老老师说过的一句话“表扬要点名,指责不点名”,只有这样才能更好地开展班主任工作,才能与学生建立良好的师生感情,才能进行互动式的沟通与沟通。
关于小学班主任教学随笔篇5
林斯基曾说:“一个好老师意味着什么?首先意味着他酷爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,信任每个孩子都能成为一个好人,擅长跟他们交挚友,关切孩子的欢乐和哀痛,了解孩子的心灵,时刻不忘自己也曾是个孩子。”
班主任实施和谐教化就要用“爱心育人”。一个爱的微笑,一句爱的话语,都可能激起学生潜在的能量,有可能变更孩子的一生。班主任应重视作为“人”的学生,和学生同等相处,以诚相待,让学生乐于接近你。只有师生同等、生生同等,才会形成和谐的班集体。开学伊始,我接手四年级的新生,前任老师告知我,我们班的小姜同学经常不爱完成作业,家长还特殊惯着孩子,而且孩子还常常说谎话,我思想有了打算,第一天交作业,果真没有小姜的,我把他教到我跟前,问他作业呢?他说:“老师我写作业了,刚才还望见在桌子上呢。”
这时我在分析他说的话,我直视他的眼睛,这时他不敢看着我,我说:“你在找找,看是放在那了”,他又回到桌位上去找作业,过了一会,他又来到我的面前,说:“老师我找不到了”这时我和他正面的进行沟通了,我说:“那就惊奇了,你的作业怎么长腿了,自己跑了?”他不好意思的低下了头,我说:“小姜同学,谁都有错误,只要能改正错误就是好学生,老师也有犯错误的时候呀,告知老师,你的作业究竟写了没有?”
他不好意思的低下了头说:“老师我没有写”我说这没关系,我首先确定了他的优点,我说:“你是个诚恳的孩子,敢于承认自己没有写作业的错误,但是你也有缺点,没有完成作业,”你说怎么办呢?他低下头小声的说:“老师我放学后在学校把作业补上行吗?”看到他的进步,我兴奋的笑了说:“好呀,你知错就改,是个好孩子,老师一样喜爱你”。晚上放学后,他来到我的办公室写作业,这时他妈妈来接他了,我把状况和家长说了,家长说:“这孩子真丢人”我说:“这不是丢人,只要孩子把坏****惯改了就好,我们不能顾忌面子而忽视了教化孩子”家长不好意思的笑了。现在的孩子都是独生子,让大人宠惯了,我们做老师的要有耐性的教化他们。