品德拓展课外资源.docx

品德课程向课外拓展落实德育教育生活化
随着新一轮基础教育课程改革的启动,《思想品德》课的教学渐渐走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路,越来越注重培养小学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质,这是一种可喜的现象。那么如何在小学思品课上积极向外拓展,体现德育课程的生活化呢?下面谈谈我的认识:
我工作在一所乡镇中心小学,多数孩子来源与农村。农村是经济、文化相对落后的地方,但是,它也是社会的大课堂。《思想品德课教学大纲》明确指出:“教学要联系学生的思想品德现实和社会现实,符合不一样年级学生的年龄特征。”这就是说,教学必须联系现实,讲求实效。要想学好《思想品德》这一科,不能使学生局限在课堂知识的学****上,要树立“大教育”的观念,积极拓展课外资源。我们可以根据学校和学生的实际,挖掘课外资源,创造性地开展教学,使品德课的教学更有现实感,回归学生的现实生活。如教学《我们的大地妈妈》一课时,为了达到教育学生为保护周围的环境做力所能及的事,我在“小调查”环节,精心为学生设计了调查表,并且将学生细致分组,每组选好组长,确定自己的调查地点,具体都要调查哪些项目。接下来,在教学《美化家园》一课时,我给学生安排了课外作业,自己家中的垃圾分类监督员,每日注意观察自己的家里都会产生哪些垃圾,进行每日的记录,让后将这些垃圾按照“可回收垃圾”“其他垃圾”“有毒有害垃圾”进行分类处理。长期坚持下去,将可回收的垃圾卖给收废品的,记录下自己的收入,鼓励学生们长期坚持下去。这样,对学生进行的教育就不仅仅局限在我的品德课堂内,经过教师对学生课外活动的布置、过问、督促和指导,学生在潜移默化中就会注重保护环境,为美化自己的家园贡献自己的一份力量。
思想品德课的课内、课外紧密结合,使学生的思想认识受到良好的教育,使学校充满了朝气,增强了活力。只有让课内与课外资源相结合,把学生在课堂上学到的延续到课外,才能真正塑造学生美好的心灵。
苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”小学思想品德课是一门实践性很强的学科,学生自身的行为体验能潜移默化地影响改变其思想,因此思想品德课要重视引导学生在各种行为活动实践中形成良好的品德。
我在教学《花草树木点头笑》一课时,在课前,我就给同学们布置了任务,要求他们在课下制作植物的头饰,因为我们班级要召开盛大的“森林舞会”,只有戴上漂亮的植物头饰,才可以参加森林舞会。带着什么头饰,在舞会上就要想同学们详细的介绍自己所带的植物的相关知识理论知识。由于学生在课下做了精心的准备,为了参加森林舞会不仅做了漂亮的头饰,还搜集了有关植物的很多知识,这样在课堂上,学生们积极的展示自己喜欢的植物,把它介绍给同学,然后获得自己参加森林舞会的资格,同学们都很高兴。正是课外的精心准备,才使课堂呈现出了精彩。
在教学《红领巾告诉我》一课时,我在课本内容的基础上,给同学们安排了这样的一个作业,将书中的内容排练成小小的课本剧。书中共有6副情境图。我将全班学生分成6个小组,每个小组选派了组长,具体负责排演活动。上课时,我让各小组将自己排演的节目在班级表演,同学们的表现真的让我很欣慰,有一种教学成功后的幸福感。书中的图片内容很简单,只有两个任务,可是每个小组都有5-6名学生,各小组能在书中图画的基础上,增加新的任务,并且为他设计合乎情理的台词。我想收到这样的教学效果,也