如何培养小学生口语交际能力培养.doc

如何培养小学生口语交际能力培养
【摘要】口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学****规范语言的教学平台,借助这个平台,可以为培养学生运用祖国语言文字的能力打下扎实的基础。因此,在语文课中,学生的口语交际能力越来越得到重视。在课程改革后的语文教材中,都设置了口语交际训练内容。口语交际成了语文课中的重要课题。
【关键词】新课标;口语交际;能力培养

《语文课程标准》对口语交际教学提出的总目标是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。教育心理学工作者的有关调查表明,在人们的日常交际过程中,听占45%,说占30% (读占16%,写占9%);75%的比例,显示出了口语交际的重要地位和重要意义。叶圣陶先生也曾指出:“儿童时期如果不进行说话训练,真是遗弃了一个最宝贵的钥匙,若讲弊病,充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效,终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”可见,要提高学生的语文素质,以适应社会发展的需要,就必须从入学时就注重加强学生的说话训练,使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想最常用,最快捷的工具。在多年的小学语文教学实践中,我体会到,在语文教学中只要找准切入点,把说话训练与语文各环节教学结合起来,就能收到良好的教学效果,使学生在语文学****中不断培养和提高说话能力。

一、在低年级教学中要用巩固拼音练****口语交际
初入学的儿童,虽然没有经过对语言文字的规范、系统的学****但他们在生活环境的熏陶下,在与他人的交往中已具备了一定的语言感受的表达的基础。入学后,他们学****语文时最先接触到的便是汉语拼音,大量地学****字母发音,书写记忆字母字形,拼读音节,繁琐单调而枯燥,极易使他们产生厌学情绪。这时若能结合拼音教学渗透说话训练,既巩固了拼音,又拓宽了思维,活跃起了课堂。例如我在教学复韵母“ai”一课时,先把一对同座的学生请到讲台上背靠着背站好,引导学生观察说话:“谁挨着谁站?谁比谁高?谁比谁矮?学生说话欲被激起来了,小手举得高高的。然后就又让学生们站起来一边与同座比划一边练****说话。最后小结:“高矮”的“矮”、“挨着”的“挨”,发的就是“
ai ”的音,然后出示“ai ”进行练****又如字母“ing”的读音很容易与“in”的发音混淆。教学时,我没有仅让学生单调重复地读读音,而是让学生用字母组词说话:英国的英、英雄的英、英语的英、老鹰的鹰------这一环节教学,既强化了“ing”的读音,又积累了词汇,在拼音教学中可以经常使用。
二、教师参与示范,引导学生自由表达
口语交际训练,不光训练学生说话,还要使学生学会倾听和应对,要让学生既会语言表达清楚自己的思想,还要使学生听了别人的讲话以后,了解基本内容和应对。教学中,教师应把自己置于学生中的一员才,给学生以榜样和示范。榜样的力量是无穷的。教师的行为表现,会起到潜移默化作用,学生将自觉或不自觉的模仿教师的行为。因此,口语交际训练中,教师是指导者,更是一名参与者,是榜样,是示范。例如我在教学《坐井观天》这课,教师扮演青蛙,同学们扮演小鸟,我入情地朗读,读活了这个故事,生动的表演,演活了故事,最后让同学们想象,跳出井口的“我”高兴吗?同学们从我的动作想象我看到了美丽的景象,从我的表情想象我说了:天真的无