开展校园英语短剧表演的尝试与实践.doc

开展校园英语短剧表演的尝试与实践
路桥中学陈双
摘要:英语的重要性不言而喻,但我国推广小班教学却似乎困难重重。一位教师无
法同时满足多层次学生的需求,从而造成了学生学****兴趣低下,参与感差的学****氛围。在此环境下,寻找一个能刺激学生学****兴趣、增强他们参与感的活动便显得极为重要。而英语短剧表演便是一个通过编剧、排练、演出、互评的方式,对学生在听、说、读、写方面进行全方位练****的活动,从而提高学生英语学****兴趣及参与感,进而活跃校园英语学****气氛。
关键字:英语短剧表演、兴趣、参与感、互评
一、前言
英语是最重要的国际语言是不争的事实。有鉴于此,我国现在从小学开始便开设英语课程。然而大多数担任此课程的教师均曾遇到以下困境,例如:学生背景不同,英语能力相差悬殊,在教室中缺乏用英语的机会,参与课堂活动之意愿较低,以致学****情绪低落。因此,了解学生的英语能力,体察学生的需要,设计全班均可参与的活动,创造增加全班互动机会的活泼的教学环境,以提高学生主动学****的意愿,使其通过教师的指引,同学彼此之间的互助合作,不断练****的方式,学会说流利的英语,写流畅的英文,是英语教学成功与否的关键之一。
然而,何种英语活动既有意义又能提高学生的参与感及学****动机?我校英语俱乐部组织了英语短剧表演赛活动,对英语短剧从选剧、编排至表
演、互评进行了为期一年的一系列尝试性活动,以期做出英语短剧表演对提高学生英语学****兴趣,活跃校园英语学****氛围的作用。
二、英语短剧表演的意义
英语短剧是一种全方位的活动。课外组织学生进行英语短剧的编写、排练及表演意义重大。在读的方面,可以提供研读英文作品的机会,大大扩大学生直接接触英文的机会。在听的方面,除可借已有录音带和录影带的范例提供训练听力的机会外,还可以在排练及表演时,增加学生之间的互动,使大家有机会听到彼此的英语发音及对白练****在说的方面,可经由分组排演,不断联系,助其自我诊断欠缺,达到改进英语发音,增加英语口语元素,加强英语会话能力的目的。在演的方面,学生可以通过自己对中西方文化差异的理解及对真实生活的体验,将情感融入角色,将喜怒哀乐融入会话中,增强对英语的感受和体会,激发学生的想象力。在写的方面,剧本的写作显而易见是一种挑战,从素材的挖掘与整理,到语言的提炼与推敲,无不考验了学生在写作方面的能力。而另一方面,短剧表演后,教师组织学生以写剧评、演出互评的方式,指导学生写评论性文章,又加强了学生英语写作的能力,提高了鉴赏水平。
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三、实施过程
开展校园英语短剧表演的研究内涵丰富。在整个活动中,教师是导演,英语俱乐部起发动和组织的作用,学生是活动的主体,他们积极主动地参与保证了活动的顺利进行。

在短剧表演的计划排好后,各班学生便积极行动起来,开始分头研读文学作品,确定剧目,其间历时两个多月,有的学生从中学六年的语文、英语教科书中寻找相关的文章并改编成课本剧;有的学生通读西方文学作品,希望找出有新意的材料;也有学生直接从影视作品入手,寻找有时代气息的电影、电视剧本;更有学生直接从自我生活入手,编写“咱们自己的故事”。学生相互之间交流自己所看、所感,以期找出最适合本班的剧本。从统计数据看,演出前两个月的剧目与真正演出前确定的剧目又有很大的出入,且剧目内容涉及古今中外、正喜悲剧、幽默童话,显示出学生阅读兴趣的广泛性。

当剧目确定之后,剧目的改编撰写工作便接踵而来。各班均组成剧目编写小组,由学生独立合作进行具体分工,各成员分头做准备,在规定时间内完稿。在此过程中,教师可提供一些写作范文,学生可进行模仿写作、改写剧本的方式,提供学生创作机会,如莎士比亚的《哈姆莱特》;也可观看影视剧,将其改写成短剧,如播放的如火如荼的电视剧《牵手》就被学生很好的改成剧本;也有些班级将中学生的日常生活场景搬上舞台,如《理发》,由于贴近生活,学生在写作过程中能更好地考虑到表演者的对白和心理。教师在此过程中起到点评与修改的作用,进一步调动了学生的积极性。
之后,在将学生的剧本搜集到一起,教师进行语言分析。在分析时,我们发现学生写作有几个非常明显的特点:
1)、句子短小、结构简单,便于记忆背诵。
2)、语言极尽生活化、哪怕是一些改自著名戏剧剧目的短剧,也将其台词生活化。
3)、在剧本中,道具及旁白的标注处理也很合理。
4)、剧情设计颇具匠心,有让人会心一笑之处,也有让人出乎意料之笔,体现了学生对生活的仔细观察。
3. 排练演出
等最终定稿后,学生之间分配角色。根据学生本人的特点以及角色的要求,尽可能做到合理分配。在排练中,学生们重点练****如何说台词、走台步,入角色。通过反复琢磨进行对白练****相互纠正发音,使其自然逼真。通过一个多月的努力,大家终于编排出了自