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中学英语课堂教学评价用语探究
课堂评价用语是指在课堂教学这一特定的时空范围内, 教师以口语形式, 对学生在课堂内的表现做出的即时反馈性评价。课堂教学评价语是课堂教学必不可少的一个组成部分。它是课堂教学的杠杆,对课堂教学的组织起着操控调节作用。因此,英语教师的课堂教学评语用的得当与否往往直接影响和决定教学效果。使用教学评价语不同,达到的教学效果也会不同。教学评价语运用是教师教书育人的一种方式;教学评价语运用得当是教师业务水平、教学能力、教育智慧、教学艺术综合实力的体现。
课堂教学评价语的现状与存在的问题
课堂教学评价语是教师针对学生参与教学活动所反映出来的思想、情感、态度,或语言表达、学****内容、方法或效果与学生进行的即时对话。在课堂教学中,有些教师只注重自己的讲课,没有对教学互动引起足够重视,忽略使用课堂教学评价语,或是对学生参与教学活动没有给于及时恰当的点评,或是一味的激励性评价,或是只注重对学生的学****进行评价,忽略对学****过程中所表现出的非学业情况的评价,这些都无疑影响教育教学效果。
。有的教师认为不表扬鼓励学生不利于学生发展,因此,无论对与错,一味赞扬。有的教师则认为不批评学生则有害于他们成长,因此,动不动就是训斥学生一番。这两种教学行为都是极端行为,都是不利于学生发展成长的。

2. 评价针对性不强。既不批评指正学****过程出现的问题,又不管学****过程中反映出的问题,“Right, Good, Very good, Wonderful”是英语教师点评学生时常用语。这样泛泛的评价语缺乏针对性,显示不出教师的用意所在。
3. 评价不切合实际,夸大其词。有些教师在进行课堂教学评价时,为调动激励学生,特意渲染,言过其实。常用超级赞美语,只会让学生觉得老师太夸张、不真诚,让学生觉得这样的赞美之辞廉价、不可信,因而无动于衷。
4. 评价语单调无味、缺变化。课堂上,对错似乎成了永恒的尺度去丈量所有学生的答案;好坏,优劣似乎成了经久不变的标准评价学生的表现。评价语的单调无味,总是使用几个常用词而且对任何同学都是如此,久而久之,这样的评价语根本激不起学生的学****兴趣,有时教师的不慎言辞还会伤害学生自尊心。
英语教学中教师课堂评价用语的分类
1. 知识性课堂评价用语
此类教师课堂评价用语是客观地针对学****内容的正确与否而做出的,
它是“超越表扬与奖励”的评判。是带有问答性质的, 在此类课堂评价用语的使用中教师可尝试客观的、不带感情色彩的评价。注意力集中在互动内容的正确性上, 并不针对任何学生个人情感因素, 不含对学生的好恶问题, 最终引导学生关注学****内容。
2. 情感态度性课堂评价用语
对于学生在课堂上的优秀表现, 教师要以鼓励者(promper)的姿态及时送上鼓励性的评价用语。情感性评价用语虽不必像知识性评价用语那样一丝不苟, 但对学生同样具有深刻的影响。课堂上教师对学生的一点评价, 对该生当堂课乃至当天的学****状态都有着一定影响。
3. 组织与引导性课堂评价用语
在英语课堂教学中, anizer)与参与者(participant)的特殊身份, 在为学生提供充分的发展空间的同时加以引导, 以保证教学在完成教学内容的前提下有效、有序的进行。有效的课堂评价用语便成为引导学生思维, 保障教