做一个善于倾听的教师.doc

做一个善于倾听的教师
苏霍姆林斯基说过:“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾听是教师尊重学生的重要体现,是了解学生的主要途径,是实现师生对话的前提。在当今的教育教学实践中,我们有些教师缺乏主动倾听的意识,表现出来的现状也是多种多样。我们要认识到主动倾听的价值不仅是教师的道德责任,更重要的是在我们的对话教学中体现出的平等、尊重、交流,是生命与生命的呼应和交融。因此我们要做一个主动的倾听者,学会如何倾听。
一、倾听的价值所在:
1、尊重生命个体。我们的孩子是真正意义上的人,具有独立的存在价值,我们的教育不能把他们当作“一块白板”或“一张白纸”而随心所欲在上面“做成什么样式”画上什么图画,而应顺其势而引导之、培养之。只要我们去耐心倾听,也就成功了一半。反之,不善于倾听,甚至拒绝倾听,就会失去了解学生的机会,失去教育教学的前提和根基,教育就会变得虚无缥缈,成为无的放矢的无意义行为。我们完全可以这么认为:倾听是对儿童观的把握,是对学生生命个体的尊重,是对教育教学要义的领悟。

2、走向对话教育。所谓对话,不仅仅是对话者双方的言谈,而是指双方内心世界的敞开,是对对方的真诚的倾听和接纳,在相互接受和倾听过程中实现智慧的共享和情感的交融。由此可见,对话教学,应该是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场,通过言谈和倾听而进行的双向沟通的教学方式。对话是从倾听开始的,倾听是对话的前奏,没有倾听就无法对话,也就无所谓教育,无所谓教学。
3、折射教育品质。毋庸置疑,倾听首先是一种教育行为和教育方式。它不是教学的某一个环节,它是而是至始至终贯穿于教学的全过程。在某种意义上说,教学的过程就是倾听和探究的过程,而在这个过程中折射出我们的教育品质。
其一是尊重。其二是期待。其三是互动。
4、凸显教师的智慧。倾听的核心是思考。我们经常在强调教师的教学机制,在努力创设我们的教学艺术,其实,倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧的源泉。缺乏思维的倾听,何来我们的教学机制,教学艺术也就失去了意义,失去了活力,最终成了空壳和形式。
二、我们倾听什么
教师在教学过程中不仅要具有驾驭教材,了解学生,优选教法的功夫,而且要有善于根据教学中的信息反馈,审时度势,不失时机地进行倾听。

1、倾听学生的奇思妙想。课堂教学,有交流才有价值。有时学生在阐述其见解时,会不经意带出一些很有探讨价值的“副产品”,这时,作为说者的学生可能是“无心”的,但作为听者的教师一定要“有意”,要认真倾听学生的讨论发言,从错中见对,从无中见有,要“于无声处”谛听即将响起的惊雷。
2、倾听学生的童心。课堂倾听的根本目的是倾听生命和呼应生命。这里的生命就是儿童鲜活的生命。教师只有蹲下来看儿童世界,以自己未泯的童心相待,发自内心地欣赏学生的成长,为学生的进步喝彩,创造一种支持性的课堂环境,共同分享成功的快乐,学生的个性才能得到充分的宣泄和释放。课堂才能成为学生放飞心灵的天空。
(3)倾听学生的错误。在我们的课堂中,我们除了要倾听那些准确无误的回答,更要耐心倾听孩子的错误。如果我们机智地从伴随着教学过程中出现的错误出发,进行引导点拨,抓住错误延伸,诱发思维,开启心智,得出的结论反而印象更深刻。我们不仅要倾听成功的孩子的快乐,更要倾听暂时失败的孩子