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小学数学课堂提问的有效性研究
摘要: 本文主要研究了小学数学课堂提问需要注意的一些问题。小学数学课堂教学离不开提问,提问是课堂教学中必不可少的环节,是发挥教师主导作用、凸显学生主体地位的重要手段。
关键词: 小学数学教学课堂提问提问有效性

本文研究的主要是课堂提问的有效性,有效提问包含两个层面的含义:一是有效的问题;二是有效的提问策略。教师有效性提问是指教师根据课堂教学目标和内容,在课堂教学中创造良好的教育环境和氛围,精心设置问题情境,有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与研究,不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。
“提问”的三大作用
在小学阶段,“课堂提问”对教学有三大作用:①通过有趣设问,提高教师课堂的聚焦能力;②在教学关键处提问,及时巩固新知;③激发学生提问[1]。
,聚焦学生注意力。
课堂提问是教学艺术的综合反映,好的课堂提问能激发学生的学习兴趣,有利于学生发展思维,提高教学质量。在实际的课堂教学中,教师经常遇到这样的情况,部分学生对老师将要讲授的某些知识已经提前掌握了,导致上课的时候不愿认真听讲,继而影响到整个班级的听课氛围,使教学效果大打折扣。小学生的心理特点就是好奇、好玩、争强好胜、自尊心强。教师在设计课堂提问时若不考虑这一点,则必然严重影响到学生学习的积极性。相反,如果教师的提问能切中学生的
“要害”,吸引他们以积极主动的态度参与教学活动,至少已有成功一半的希望了[2]。
,及时巩固新知。
教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。因为在知识的关键处设问,能突出重点,分散难点,帮助学生扫除学习障碍;在思维的转折处提问,有利于促进知识的迁移,有利于建构和加深所学的新知。现在几乎所有的老师都认识到课堂提问的重要性,确实在课堂教学中,他们也提出了很多问题,但往往学生可以不需多加思考便能给出答案,这样的提问随心所欲,想问就问,往往收不到预期的效果。由于教师自身专业水平和教学经验的限制,课堂中不免会出现“徒劳提问”的现象,因此,要精心设计问题,在教学关键处提问,这样给学生提出思维的方向,巩固所学的新知。
对于课堂提问,老师可以让学生集体回答,也可以点名单独回答。对于提问对象的选择,将学生大体分为优秀生、中等生和后进生。对于优秀生老师可以多提一些难度系数较高的问题,对于中等生则多提一些相对适中的题目。对后进生提问问题后,如果他们回答不出来,则可以找优秀生补充作答,也可以老师自己做修正性的回答,运用这种提问模式,调动全体学生的学习热情,以先进代后进,达到共同进步的目标。
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学生能够自己主动提出问题来,这是一个很好的现象。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教学本身就是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动过程。质疑是创新的基础。要想提出一个高质量的问题,需要对已有知识进行整理、分析、归纳,从而在原有知识的基础上进行再创造。在课堂上,教师要多给学生表达自己想法的机会,留给学生充分思考、探索的时间。对于学生提出的有价值的问题,老师要给予充分的肯定和表扬,使学生体验到成功的快乐,这在小学教学中是很重要的,因为毕竟小学生的心智不是很成熟,需要老师及时地表扬、肯定和鼓