低年级古诗词的朗读教学.doc

低年级古诗词的朗读教学-校长管理论文
低年级古诗词的朗读教学
任红娣
书读百遍,其义自见。在“国学热”兴起的今天,越来越多从事语文研究的人士认为要顺应儿童喜读好背,记忆力强的特点,鼓励儿童多学古诗,增加积累,为今后学****打基础。一句话,低年级应该书声琅琅学古诗。
一、读,感知诗意
低年级语文教材中所选的古诗都是短小简单,通俗易懂的,为此,笔者提出“四读古诗”的教学方法。一读准,就是句读分明。学生借助于拼音和字典,逐字逐句把古诗读正确、读完整,对于一些生僻字,教师要及时指导,帮助学生迅速读准o-读正,就是要字正腔圆。教师要进行切合诗意的范读,把学生带入到古诗词所描绘的意境中去,再通过检查个别朗读,纠正学生读得有问题的地方。三读懂,就是要弄懂大意。可以变换多种朗读形式,让学生在反复朗读中,悟出朗读方法,学到朗读技能,领悟诗词大意,力争熟读成诵。如,在教学《江南好》时,我在黑板上贴出课文挂图,问学生:“你觉得江南美吗?美在哪里?看着图,再读一读诗句,想一想。”学生一边欣赏教学挂图,一边读着诗句,一边思考,当我再问学生:“诗人在诗中描述了哪些景物?可以用自己的话说一说,也可以用诗句来说。”学生就能够有感而发。在说到江边的花,江中的水时,我引导学生用自己平时积累的描写颜色的词汇来形容这些景物,在描述中,他们对诗句又有了新的理解和感受。四读境,就是领悟意境。在理解的基础上,再次激发学生朗读的***,学生又一次通过多种形式的朗读体会“红胜火”“绿如蓝”“能不忆江南”的意境。
二、读,感受诗韵
低年级的古诗词,都具有音形意俱佳的特点,读起来朗朗上口,为了读出味道、读出意境、读出情趣,我指导学生想象古人写诗的情景,读出每首诗独特的情感。如,指导朗读《静夜思》这首诗时,我先引导学生通过诗句感受诗人对家乡的思念之情,使学生明白:读好《静夜思》,关键在“思念”二字。怎样才能通过学生的朗读把古代大诗人的思乡之情读出来呢?这时,教师的范读就要字字珠玑,通过语音的轻重缓急,句式的长短跳跃,情绪的喜怒哀乐,语气的赞叹诘问……把诗句这种文化符号背后蕴藏的意味表达到位。接着,我安排了时间让学生带着理解自由读,在老师富有意味的范读的感染下,不由自主地跟着念起来。见此情景,我让学生全体起立,模仿课文插图中诗人的样子,自由读,男女生读,小组赛读。在反复的诵读过程中,学生调动生活积累,产生身临其境的感觉,与诗人产生共鸣,不但加深了对诗意的理解和体验,更加感受了诗歌和谐的韵律美,把学****的热情引到了最高境界,达到有感情背诵古诗的目的。
三、读,激发兴趣
古诗词的阅读,还要注重从课内走