学前特殊教育第五章 智力障碍[精].ppt

第五章智力障碍儿童
智力障碍概念、流行率
智力障碍的鉴定、分类
智力障碍产生的原因
智力障碍儿童的身心发展特点
智力障碍儿童的教育
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给随班就读教师的建议
第一节智力障碍概述
一、智力障碍的概念
(一)我国的定义
2006年残疾人抽样调查智力障碍使用的定义为:
指人的智力明显低于一般人的水平,并显示出适应行为的障碍,此类残疾由于神经系统结构,功能障碍,使个体活动和参与受到限制,需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。
包括在智力发育期(18岁以前),由于各种有害因素导致精神发育不全或智力迟缓;智力发育成熟后,由于各种有害因素导致的智力损害或老年性的智力明显衰退。
(二)美国的定义
1、 AAMD,格罗斯门,1983年
智力障碍是指一般智力功能水平明显低于平均水平,导致适应性行为的缺陷或与之同时存在,并且表现于发育时期。
2、美国智能障碍协会(AAMR)1992年
智能障碍指现有的能力水准有实质上的限制,其特征为:,同时具有;:沟通、自我照顾、居家生活、社交技巧、使用社区、自我引导、健康及安全、功能性学科能力、休闲娱乐和工作;。
3、 AAMR,2002年
智力落后是一种以智力功能和适应性行为具有显著限制为特征的障碍。适应性行为表现为概念的、社会的和应用性的适应性技能。智力落后发生于18岁以前。
我国把个体成熟以后由于疾病或其他因素所造成的智力衰退或损害也包括进智力落后的范围,在定义上比其他国家更广
2、依据支持辅助需求程度的分类(1992年概念)
间歇的支持:偶尔的、只是在某一特定时期
有限的支持:在几个特定的方面较经常地提供短时间的支持,如语言沟通、人际关系和学****数学等
广泛的支持:在某个环境或几个方面需要得到经常和持续的支持,如在运动、语言理解与表达等方面需要得到经常的、专业化的支持,如物理治疗和语言治疗等
全面的支持:在多种环境和方面都需要得到持续的各方面的支持,这种支持可能维系终身,全面的支持往往需要多种学科和专业人员的参与。康复医生、特殊教育教师、心理学工作者等
三、智力障碍的出现率
1987年对各类残疾人的抽样调查:
各类残疾人总数5164万人,其中听力障碍1770万,智力障碍1017万肢体残疾755万,视力障碍755万,精神障碍194万,综合残疾673万,残疾人出现率约占总人数的5%
1988年底,人民日报公布,智力残疾儿童占0——%。%,%。%,%,表明我国每100名儿童中至少有一名弱智儿童。
据世界卫生组织估计,智力障碍的出现率为1%—3%,。大多数人接受的数字是3%。
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联合国提供的数据,,,8000多万生活在亚洲国家
视力残疾1233万人,%;听力残疾2004万人,%;言语残疾127万人,%;肢体残疾2412万人,%;
智力残疾554万人,%;精神残疾614万人,%;多重残疾1352万人,%。
2006年和1987年人口普查残疾人数量情况比较