初中语文论文：流动人口子女学校语文教学中推行乡情教育初探.doc

我吟乡情长精神
——流动人口子女学校语文教学中推行乡情教育初探

[摘要] 流动人口子女学校作为一个特殊的载体,它在解决外出务工人员子女就学问题方面发挥了巨大的作用。但作为新生事物,可以研究的内容非常多。本文从流动人口子女学校学生的学****和心理特点入手,介绍在此类学校的语文教学中推行乡情教育的实践与探索,初步验证这种教育正是适合这一类孩子的教育,因为这种教育方式不仅有利于提高学生的语文素养,还有利于促进学生身心健康成长,形成热爱家乡、热爱祖国的美好品格。
[关键词] 语文教学乡情教育爱乡爱国健康成长
《全日制义务教育语文课程标准》提出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”①教育部,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2001年7月第1版,第15页
这种乡土文化的培植和熏陶,对于一直生长在故土的学生来说,或许可以进行得更为容易一些,但对于流动人口子女学校的孩子而言,开展乡土文化教育则会成为一个巨大的难题。本文拟从流动人口子女学校学生的学****与心理特点,在语文教学中开展乡情教育的途径、内容和效果等几方面,谈一谈我们所做的尝试与探索。
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伴随改革开放的进程,大量外来务工人员流入大中城市和东部沿海地区,随之而来的还有他们的子女,这些孩子构成了一个新生的教育群体。这些外来务工人员家庭经济条件和个人文化水平通常较差,还要带着孩子四处漂泊,所以很难给孩子们提供良好的学****环境,这使得孩子们在学****心理方面或多或少存在着不少问题。为了尽可能给这些“流动花朵”提供优质的教育服务,各地都进行了有益的尝试与探索,我们学校就是在这样一种大背景下建立的。建校两年来,我们在调查中发现,这些学生的心理问题突出,主要表现如下:
。他们一般都来自欠发达地区的农村。他们的父母在闯进充满竞争的现代化环境后,却因各种差异而没有得到足够的帮助。父母的遭遇,给孩子们也造成了巨大的心理压力。可是父母微薄的收入,让他们在衣食住行等各方面都不能跟当地的同龄孩子相提并论,于是很多学生心中滋生了强烈的不如意感和自卑感,以至严重缺乏自信。
、易怒、焦躁。离开了故土那种宽松、友好的乡村生活环境,也使他们远离了从小相伴的亲人与朋友;同时,背井离乡的父母打工的环境通常都不稳定,为了生计他们不得不经常迁徙于各地,每一次变动都意味着这些学生的生活、学****环境也要发生改变,这使他们和同学之间的伙伴关系难以长久维系,和新同学相处也愈发困难。因此这些学生,常常形单影只,缺少甚至没有知心朋友。在渴望友谊的年龄阶段,长期独处,让他们的情绪变得很压抑。尤其当自己遇到困难、企盼帮助的时候,父母也因为忙于生计或文化程度原因无法给予他们足够的关怀,这使问题变得更加糟糕。因此,一旦遇到麻烦,他们一般只关心自己的感受,不遵守纪律,易怒、焦躁,喜欢用武力来解决同学之间的矛盾。
。受自身素质影响,外来务工人员对孩子的学****关注不够,大部分家长认为只要给孩子吃饱穿暖就行了,教育孩子那是学校老师的责任。所以,这些学生除了在校期间可以保证有正常的学****时间外,回家后几乎处于放任自流的状态,根据我们的调查,%的学生课外不学****的学生经常玩到晚