让研究性学习走进课堂.doc

让研究性学****走进课堂
摘要:《林黛玉进贾府》是中学教材中的一篇经典课文,用研究性学****的方式解读此文,要求学生自己确定研究方向,共同探究,拓展阅读的深度,大胆自信展示研究的成果。这种方式一方面改变了传统的教学模式,另一方面最大程度地激发了学生的学****热情,锻炼了学生的综合能力。
关键词:《林黛玉进贾府》研究性学****课堂教学语文素养与能力
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1004-6097(2013)06-0069-02
《基础教育课程改革纲要》指出:“改变课程实施过于强调接受学****死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这种新的教学理念具体到语文教学上则是“积极倡导自主、合作、探究的学****方式,努力建设开放而有活力的语文课程”。
老师在教《林黛玉进贾府》这篇小说时,通常的方法是抓住其中的三要素:人物、情节、环境,采取或老师提问或学生讨论的形式,完成教学大纲规定的内容。但很明显,这种传统的教学模式与新课程的基本理念是不一致的。因此,笔者在分析《林黛玉进贾府》中的人物形象时,作了一次小小的尝试,把课文交给学生,让学生采用研究性学****方式来把握人物。尝试的过程分为三个阶段:
一、课题选定阶段
这个阶段是最关键的阶段,直接关系到小组合作的兴趣以及课题研究的深浅。笔者概括性地提出了一个问题:“在王熙凤、林黛玉、贾宝玉这三个人物中,你最喜欢哪一个?”一石激起千层浪,学生众说纷纭,有的说喜欢黛玉的才气,但不喜欢她的小心眼、尖酸、刻薄,有的说宝玉身上的脂粉气太足,整个一个奶油小生。相比之下,王熙凤的人气指数较旺。笔者抓住这个突破口启发学生,作者曹雪芹对这三个人物持一种什么态度?怎么评价才是客观的,才是尊重作者意图的?这样,学生很快地确定了研究方向。
二、研究探讨阶段
这个阶段是最重要的阶段,如果把握不好,研究性学****会流于形式,缺乏实质性内容,更谈不上培养学生的各种能力。在这个阶段中,笔者大胆放手,适时指导,让学生真正成为学****的主人。
课题确定后,学生分小组合作探讨,紧扣课文赏析三个人物。但这种研究的结果使人物形象非常单薄,比如对林黛玉的分析,仅仅看到了她初进贾府后“步步留心,时时在意”的谨小慎微,至于她的小心眼、尖酸、刻薄等就无从下手。特别是学生提出“林黛玉进贾府后,作者通过不同的角度对她进行了三次肖像描写,为什么一直没有写到服饰”,可见课本的内容无法满足学生的探究,笔者于是提醒他们读与人物有关的小说回合,让形象凸现出来。很快学生就找到了第八回黛玉在宝玉眼中正式亮相的装束,“头上挽着漆黑油光的簪儿,密合色棉袄,玫瑰紫二色金银鼠比肩褂,葱黑绫棉裙,一色半新不旧,看去不觉奢华。唇不点而红,眉不画而翠,脸若银盘,眼如水杏
”。同样是美丽,但两相比较,更突出黛玉超尘脱俗的气质,以及宝黛两人的性情相投。而宝玉研究小组也找出了第二回冷子兴演说荣国府中对宝玉的评价,第三十六回宝玉与宝钗对话时对她的指责,第六十六回贾琏心腹小厮兴儿在尤二姐面前对宝玉的评价,还有七十八回他给丫环晴雯撰写的《芙蓉女儿诔》,使宝玉形象从奶油小生中渐渐脱离出来。凤姐研究小组也在小说中找出了第十五回“王熙凤弄权铁槛寺”及第六十九回“弄小巧借