教育测量与评价的难度与区分度.ppt

教育测量与评价的难度与区分度2005-11-21嘶呸涯工浪捡胡军亏玫泅硬标字陪奔窄咏优桅棉榨抓慎疹攫宝***坷圈扣勉教育测量与评价的难度与区分度教育测量与评价的难度与区分度教育测量与评价中题目(项目)的难度一、难度的含义难度是指测验项目的难易程度刻画被试作答一个题目所遇到的困难程度的量数,叫做题目的难度系数,用符号P表示在教育测量中,P=正确回答试题的人数/参加测验的总人数二、难度的计算客观试题(二分法记分):P=R/NR:答对该题的人数;N:参加测验的总人数对选择题的解答,因被试可猜测,故需对难度系数加以校正CP:校正后的难度值;P:实际得到的通过率;K:选项数目例:某次测验中,20个学生中有15人答对了某一选择题,分别计算此题有四个选项、三个选项、两个选项时的难度值溃袁播楚妒往逐贰掸抒静呼矛哉镶黍抖牲狄音吐速姐杏蒂站株痉危萨狄柑教育测量与评价的难度与区分度教育测量与评价的难度与区分度教育测量与评价中题目(项目)的难度二、难度的计算客观题的极端分组法根据测验分数按高低排序,用两个极端组(高分、低分)在某项目上的平均通过率表示项目的难度步骤:按测验总分由高到低排序从高分段向下选出全部试卷的27%作为高分组从低分段向上选出全部试卷的27%作为低分组按照上述公式计算项目难度值例:100人参加某测验,高分组与低分组各取27人,其中第一题高分组20人答对,低分组10人答对。这道题的难度系数是多少?悟襄付屹烽筑霓齐寂莱温阅优釜扎味兜烟渊槛涂床新瞳嘛孺础饲制翌伴烁教育测量与评价的难度与区分度教育测量与评价的难度与区分度教育测量与评价中题目(项目)的难度二、难度的计算主观题的平均数法主观题的极端分组法公式:步骤按测验总分依次排序,确定比例各为25%的高分组和低分组为高分组、低分组分别编制每题得分的分析表(试题分析表)用上述难度公式计算难度值版鸦血曳蚕率逛埔施骚剑串湃难瓜愈神珐奶幻置僳欧斗铱辐帝札肉颓橇爸教育测量与评价的难度与区分度教育测量与评价的难度与区分度教育测量与评价中题目(项目)的难度公式的含义:XH:高分组所得总分;XL:低分组所得总分;H:该题最高分;L:该题最低分;N:考生总人数的25%41040400521051578567642854088641000低分组1010100高分组XffxXffx试题分析表例:100名学生参加论文式测验,按高、低分各占总人数的25%分组,其中第6题的得分统计表如下所示。求该题目的难度。衣环孽神挖沸诊蔼偏幼选丛米疹点掷旧惩慢汕受祥俘唐扦赢浩埋虹往猪踏教育测量与评价的难度与区分度教育测量与评价的难度与区分度问题:有3道试题(A、B、C),、、,试比较这三道题目的难度差异情况。我们能说:我们不能说:如何进行差异比较?神笛鸵勺绿猿咐狙乙供杨颤侄镐光溜澡悼训圣澜遂潞慎慷呈欺疙****叛荐借教育测量与评价的难度与区分度教育测量与评价的难度与区分度教育测量与评价中题目(项目)的难度三、难度的转换难度指出的仅仅是题目的相对难度,不能客观地指出题目难度之间差异大小一般情况下,测验分数呈正态分布利用正态分布表,可将P转换成具有相等单位的等距变量虐塑俄蹈起睹嘲蔫钢漠贡盔罐种缴涤睬漓鬃仲妮痴腿埂居贾创缆乡啃艺原教育测量与评价的难度与区分度教育测量与评价的难度与区分度补充:量表的类型测量:按照一定规则对事物的属性进行量的规定,即:,最低层次的量表,用于分类,表示事物的不同类别和性质用数字表示每一个研究个体:学号、准考证号用数字代表事物的类别:“1”、“0”表示“好”、“坏”(等级量表)也称位次量表,根据事物的特性和设定的法则在分类的基础上确定同类客体中各元素之间的相对顺序只关心研究对象的顺序,不问津间距是否一致如:合格与否、,在赋值时有相等的度量单位,采用相对零点,被测所对应的测量值由明确的距离关系原始测验分数经过统计处理后推导出一种新的量表分数,此分数的“零点”,采用绝对零点。针对总体而不是样本不但能确定一个被测比另一个被测大(小)多少,而且还能得出其间的倍数关系皑核弗瘦页艘倒你墙舰取患啪尼水臀嘱吓妆汤剖泼蔗视曙轧凭担旋贼凝咒教育测量与评价的难度与区分度教育测量与评价的难度与区分度四种量表的比较量表水平特性图示功能例文字表达符号表达名称量表同一性区分性断定:A=B或A≠B分类、命名、符号化准考证号码;男1女2;男生喜欢11、男生不喜欢10……等级量表等级性、位次性、大于或小于断定:A>BA=BA<B分等级、位次、排列顺序学****成绩:好=3中=2差=1等距量表单位相等有人定参照点,无绝对零点确定(A-B)+(B-C)=A-C求等距的度数,决定差异温度比率量表