第八章沟通障碍儿童.ppt

第八章沟通障碍儿童
什么是沟通障碍?
怎样对沟通障碍进行鉴定?
沟通障碍的成因是什么?
沟通障碍儿童有哪些表现特征?
如何开展沟通障碍儿童的教育?
一、沟通障碍的概念
(一)沟通与沟通过程
沟通是人类借助于共同的符号系统获得信息,彼此传
递和交流信息的个人行为和社会互动行为。
(二)沟通的种类

语言性沟通指使用语言、文字或符号进行的沟通。沟通
中约35%属于语言性沟通。
语言包括语音、词汇、语法、语义、语用等基本要素。

非语言性沟通指不使用语言,文字的沟通。它可以伴随
着语言性沟通而发生。非语言性沟通约占沟通形式的
65%。非语言性沟通包括体语、空间、时间等。
体语:仪表、面部表情、目光接触、姿态、手势、触摸
空间效应:亲密距离(50cm)、个人距离(50~100cm)、
社会距离(~4m)、公众距离(4m以上)
反应时间:时间本身不具有语言的功能,不能传递信
息,但是人们对时间掌握和控制,可以反应出对沟通的
关注程度及认真程度。
沟通的情境
信息发出者
信息
信息传递途径
信息接受者
反馈
(三)沟通障碍、言语障碍、语言障碍、言语残疾

沟通障碍是指信息在传递和交换过程中,由于信息意
图受到干扰或误解,而导致沟通失真的现象。

言语障碍是说话时的发音、构音以及语流的异常现象。

语言障碍是个体所掌握的语言学知识系统落后于同龄正
常人群,在语言符号系统的理解和使用上出现异常的现
象。
:指由于各种原因导致的不同程度的言语障
碍,不能或难以进行正常言语交往活动的现象。
(四)语言获得与儿童语言的发展

(1)前语言发展阶段(0—9个月)
逐渐理解一些名词
(2)单词阶段(9—18个月)
掌握最重要的事物:家庭成员、动物、玩具、事物、身体部位、日常用品、简单动作概念等。
(3)双词阶段(18—24个月)
出现组合词:妈妈糖、去逛逛、狗狗叫
(4)简单句以及以后阶段(语法感知形成阶段:24个月)

(1)行为主义观点
语言是人对外界一系列环境刺激的反应,是可以观察和
测量,也是可以通过强化、训练、塑造或模仿逐渐形成
的。因此,儿童语言的获得是通过模仿和选择性强化而
获得的。
(2)自然主义观点
乔姆斯基认为,语言是人类的先天特性,是人类特有的
特殊认知能力,是以规则为基础的复杂系统,儿童具有
先天的语言获得机制。儿童在听到各种话语时,儿童语
言获得机制就会被触动而开始工作,从听到的话语中分
析归纳概括出各种语言的范畴和规则,从而获得语言。

皮亚杰等人认为,语言的获得不是本能的、自然的过
程,而是产生于个体遗传结构与环境输入的相互作用
中,即认知发展与语言发展的互动影响而获得语言。
二、沟通障碍的鉴定与分类
(一)沟通障碍的鉴定程序

(1)儿童日常表现的观察,发现可能存在的沟通问题。
(2)调查问卷,有家长或教师填写,为正式评估提供依据。(调查表见教材第150页)

收集材料包括个案儿童的出生史、成长史、家庭和学校
环境、相关诊断与教育训练记录、个案心理发展材料、
个案沟通能力发展记录等。



(1)构音障碍评估(4)语言发展迟滞评估
(2)声音障碍评估(5)失语症评估
(3)语流障碍评估
(二)沟通障碍的分类

(1)构音障碍
从错误类型上,可分为5类:替代、扭曲、省略、添
加、整体性语音不清。
从构音障碍的病因上,可分为3类:运动性构音障碍、
器质性构音障碍、功能性构音障碍
(2)发声障碍(嗓音障碍)
音调、音量、音质出现的问题障碍。
(3)语流障碍
言语的流畅性发生障碍。口吃