《解决问题的策略—从条件想起》教学设计.doc

姓名:李建军学科:数学学校:合肥市西园新村小学李建军,汉语言文学本科毕业,从教小学数学已有十多年,参加第十一届全国信息技术与课程整合研讨课大赛荣获一等奖、蜀山区小学基本功大赛荣获二等奖、连续两年被评为“蜀山区优秀班主任”、撰写的教学设计、教学论文、教育随笔以及制作的教学课件多次获区级以上奖项。教学过程流程图:《解决问题的策略——从条件想起》方法图示:解决问题的策略——从条件想起教学内容:苏教版小学数学三年级上册第71~72页的例1,第72~73页的“想想做做”1—5题。教学目标:1、使学生在解决实际问题的过程中初步认识并感受“从条件想起”是解决问题的基本策略,能主动运用这一策略解决简单的实际问题。2、使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整过程,积累解决问题的经验,体会解决问题方法的多样性。3、使学生在解决问题的过程中,获得初步的策略意识和成功体验,提高学好数学的自信心。教学重点:运用“从条件想起”策略解决简单的实际问题。教学难点:策略的形成与内化。教学准备:课件。教学过程一、游戏情境,引入新课。谈话:猜猜老师的身高。(在学生猜测的基础上给出重要信息)1、创设例题情境:师:小猴桃桃给大家出题。(课件出示例题)指名读题。(板书:读)2、理解题意。(1)从题中你知道了哪些信息?(这两条已知的信息我们称它为“条件”。)让我们求什么问题?(板书:找:条件问题)(2)问:怎么理解“以后每天都比前一天多5个”这个条件呢?请你想一想,说说看。根据学生回答课件演示。师:一个简单的条件里可能蕴含着丰富的含义。3、分析数量关系,确定解题思路。师:我们可以先根据“第一天摘了30个”和“以后每天都比前一天多5个”这两个条件,你能求出什么?接着可以根据“第二天摘桃的个数”和(“以后每天都比前一天多5个”)求出(第三天摘桃的个数),那继续往下想呢?(指名说说解题思路)师:同桌两人相互再说一说。(让学生尝试用“先根据()和()求出(),再……”来描述。)(板书:想:关系)4、自主解答。(1)选择填表或列式的方法解决问题。师:请大家翻开课本第72页,按照这样的想法,可以填表,也可以列式计算求出答案,并把答句补充完整。(板书:做:列表、列式)(2)反馈:①填表法。问:谁是填表来解决的?指名回答。问:你先填出了第几天摘的个数?根据什么填出来的?然后呢?那么第三天摘了多少个桃?第五天呢?填表的同学,也是这样想的吗?②列式法。谁是列式解答的?指名回答。问:第二天摘桃个数的算式怎么列?根据哪两个条件列出来的?接下来呢?那么第三天摘了多少个?第五天呢?都是这样列式的吗?③别的算法。问:还有别的方法吗?(有请学生说说解题思路,根据学生的算式,问:你是根据什么条件求出了什么?然后呢?)5、过程回顾。(1)师:我们用不同的方法(列表、列式)求出了问题,但是思考的过程是一样的,都是从30加起,而且都抓住了“以后每天都比前一天多5个)这个重要条件。一起来回顾解答这道题的过程?(2)师指着板书引导:解决问题时,我们先读题,找出条件和问题,弄清题中每个条件的含义,看清要求的问题,接着就从条件开始想起,先根据“第一天摘了30个”和“以后每天都比前一天多5个”这两个条件想到了什么?再根据“第二天摘的个数”和“以后每天都比前一天多5个”又想到了什么?这样依次推想下去,然后通过填表或列式计算的