儿童英语情景教学第三章 儿童英语游戏情景教学.ppt

儿童英语情景教学第三章 儿童英语游戏情景教学
游戏教学是围绕教学目标将游戏的形式融于教学中的一种教学活动类型,目的是激发幼儿学****英语的兴趣。游戏以其本身的趣味性激发儿童的内在动机,使儿童在通过游戏掌握知识的过程中变得生动活泼。教师在课堂上设计的游戏活动必须要富有趣味性和竞争性,同时必须指向一定的学****目标。
游戏教学具有以下特征：
。英语游戏教学有明确的语言教育目标,每一个游戏都包含着对儿童语言学****的具体要求。教师通过对游戏活动设计和实施,将近阶段对儿童语言学****需要所提出的语言目标内隐于游戏活动内容和过程中。
。凡是游戏都具有一定的规则。教师在设计听说游戏活动时,根据具体的教育目标适当的语言学****内容,并将本次活动的语言学****重点转化为具体的游戏规则。
。游戏活动兼有活动和游戏双重属性,从活动组织形式上看,具有从活动入手,逐步扩大游戏成分的特征。由于游戏活动具有明确的学****任务,在整个游戏活动过程中教师需要以自身带儿童开展游戏,逐步过渡到儿童自主掌握游戏,然后放手让儿童完成最终在游戏中起到的主导作用。
第二节 儿童英语游戏情景教学目标
一、目的性原则
游戏作为儿童的基本活动，是与儿童年龄相适应的学****方式，在游戏活动中夹杂着大量的学****活动，是促进儿童学****英语课程学****的有效途径。
教师有意识的组织和指导儿童的游戏活动，目的不仅仅在于让儿童“玩”，还要引发、支持和促进儿童的英语学****活动。
课堂游戏学****是一个有序控制的过程，有着极强的目的性，任何一种课堂游戏设计都是直接为一定的教学内容服务，有其预设的外在目的。
游戏可以运用于教学的每一环节，但选择运用游戏的时机是很重要的，并不是所有的教学内容和教学任务都能转化为游戏教学。何时选择游戏，选择何种游戏都是由教学的内容和教学目标决定的。游戏是为教学服务的，必须与教学内容密切相关。
如，在学****表示颜色的英语单词时，可以设计大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有各种颜色，教师问：What color is it? Can you guess? 学生举手回答，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
二、适应性原则
游戏组织的适应性应该包含两个方面：一是游戏要适应儿童的生理和心理水平；二是游戏要适应儿童的外语水平。
不同年龄的儿童要采取不同类型的游戏教学活动，例如，3—5岁的儿童游戏教学活动要以活动区为依托，以个别指导为基础，以教师指导和帮助儿童的学****活动为基础，以材料操作为特征的操作型接受学****为主，小组竞赛这类的游戏教学活动就不适合这一年龄段的儿童。
英语游戏应该注重全身感官的统一参与，一个游戏，要尽量将眼、耳、口、手、脚的活动集中于一体，尽量调动身体的各个器官。
如游戏“Do Morning excises”，这个游戏就像我们平时做的早操一样，分成了头部运动（touch head）、上肢运动（stretch）、腿部运动（touch legs）、下蹲运动（bend knees）、伏背运动（touch toes）几个环节，儿童特别喜欢参与，不仅锻炼了英语的听力，提高了英语学****的兴趣，也锻炼了身体。
为儿童设计英语游戏除了好玩之外，还要注意游戏内容要简单，所用的词汇和句子是儿童容易接受的，目标以训练儿童的听说能力为准。
开始时，教师先用英语先说一遍游戏的指令，然后在用汉语翻译一遍，逐渐过渡到能够完全使用英语指令。
游戏过程中教师要注意监控，随时调整游戏的布局和进度，对于有困难的儿童，教师应给予指示和帮助。
如游戏《找颜色》，教师说出某一物体,然后指定一个儿童立即说出该物体的颜色，或者把儿童分成两组，以游戏竞赛的方式进行，如教师说“orange”，儿童可以指出教室内相应颜色的物体，但必须用手接触到实物，如：衣服、帽子、围巾、书的封面、文具等。
三、交际性原则
英语是一种交际工具，学前儿童的英语听说能力是在社会交往中逐渐培养和发展起来的，所以在英语游戏教学中一定要体现交际性原则。
童年时期是儿童积累直接的、具体的感性经验的时期，游戏的过程是儿童获得各种实际经验、理解经验的最有意义的过程。同时这一时期主要在于提高儿童的口语能力，因此游戏的设计应该能够激发提高儿童听、说、读、用英语的能力。
教师要充分利用游戏环境让儿童进行社会交往练****如：角色游戏“Lovely fruits”，教师通过将场地布置成水果园，让儿童扮演过去学过的几种水果：苹果、梨、桃子、香蕉、橘子等。首先，让“水果”来自我介绍：“I'm an apple.(a pear;a peach;a banana;an orange)”,然后和其他朋友打招呼：