儿童英语情景教学第四章 儿童英语故事情景教学.ppt

儿童英语情景教学主讲人: 第四章儿童英语故事情景教学?第一节儿童英语故事情景教学概述?第二节儿童英语故事情景教学目标?第三节儿童英语故事情景教学法的实施步骤?第四节儿童英语故事情景教学的经典案例?第五节本章总结第一节儿童英语故事情景教学概述?英语教学中的“故事”是作为一种教育理念提出的。“故事”的情景性、趣味性、情节性、参与性符合小学阶段孩子的生理和心理发展需要,为学生创造了虚拟的英语学****环境,顺应了小学生好奇心强,有意注意不持久,形象思维占优势的特点。?其次,英语教学中的“故事”应作为一种教学策略来研究。借助于故事的形式,实现教育环境、教学内容、教学目标、教学方法、教学手段、教学评价等的有机整合,从而实现英语教育的最优化目标。?第三,英语教学中的“故事”应作为一种教学艺术来追求。英语故事教学作为一个崭新的教学形式,已越来越受到学生的欢迎,教师的推崇。它不仅能使学生牢固掌握英语基本语言知识,具有较强的语言实践能力,而且能培养兴趣,启迪灵性,开发智力,发展能力,实践证明, 故事化的教学能使儿童身心愉悦,精神振奋,课堂教学生动活泼。儿童英语故事情景教学主要有两种形式: (1)图文结合的方式,故事就是英语教学的主要内容,之后的教学就是围绕故事来展开; (2)故事是复****巩固教学内容的开展方式,主要是培养学生的阅读兴趣和能力。教师在选择情景故事的时候可以依据以下原则: (1)故事的趣味性。(2)故事的难易程度。(3)故事的后续活动。教师选取的英语故事大概分为以下三个的类型,教师可以根据学生的具体情况进行选择: (1)选择一些学生在母语中熟悉的故事。(2)选择含有有趣角色的故事或者诙谐幽默的故事。(3)选择有多次重复句子的故事。第二节儿童英语故事情景教学目标儿童英语故事情景教学的一级总体目标为:要求学生能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事; 二级总体目标为:能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的小故事。儿童英语故事的活动目标如下: 、好奇心和想象力。 。 。 ,在老师的帮助下听懂超过自己原有语言水平的故事内容。 。 、分析和表达能力,丰富他们在地里、历史、自然常识等方面的知识。发展儿童的创造思维,从被动的理解复述到自由地表达思想。第三节儿童英语故事情景教学法的实施步骤第一步: 讲故事前教师可以让学生猜猜故事的人物,可能出现的单词或句子,甚至猜测故事的情节。第二步: 复述故事,在讲故事的环节已经设计了让学生参与和体验的环节,复述是再一次熟悉故事,帮助学生检查对故事内容的理解,提高他们的应用能力,也为讨论和表演环节做更充分的准备。第三步: 讨论故事。在日常的教学中,对于低年级的学生更多时候笔者是让他们表演故事。第四节儿童英语故事情景教学的经典案例案例一 An album of my family 【课后评价】这堂课围绕 family 展开。第一步是新授单词,在学生已经学会 father,mother,brother,sister 这些基本词汇基础上,通过两组图片以及互换位置等形式,引入了 aunt 及uncle 这两个新词。以观察图片来吸引学生的注意力,并且通过图片的互换,更清晰地说明了英语中“叔叔、伯伯、舅舅”等是一个词,而“阿姨、姑妈”等也是同样,从而自然引出后面的文化背景介绍, 即中外有关家庭观念的不同,造成各自词汇量的不同。教师的提问“Do you have brothers or sisters?) 是一个故意设下的“陷阱”,这是教师根据多年教学经验而总结出的一个常见错误题。许多学生回答“Yes ”是预料之中的,中国的现状是大多数家庭是三口之家,大多数学生是独生子女,不可能有兄弟、姐妹,他们所谓的“哥哥”“姐姐”多是指自己的表哥、表姐等,这是父母为了显得亲密而让子女这么叫的。于是作文中常会见到“Yesterday I went to my brother' home. ”这类问题,这时,故意提问让学生出错,并引导他“Who is his mother? ”当学生回答“My aunt ”时就告诉大家,如果是姑妈家的孩子,就不能叫 brother ,而应当用 cousin 。让学生在错误中学****比直接告诉他们这一个单词的中文意思要好。这样做给学会的印象深刻。而grandmother ,grandfather 较为简单,学生在一年级学父母、兄弟、姐妹时教师已提过,因此只需点到即可。这样,学生的注意力有张有弛,不至于使学生感到学的太多,而产生压迫感。最后,教师的总结性发言可谓“点睛之笔”。英语课上不仅要学语言,而且要学****英语国家的文化背景知识,短短几句,话虽不多,却明确地告诉