高中语文必修二《六国论》教案.docx

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高中语文必修二《六国论》教案
　　导语：《六国论》是高中语文第二册第五单元第一课，是一篇讲读课问。 它是一篇结构严谨、语言生动、具有极强的说服力政论文。下面是小编为您收集整理的教案，希望对您有所帮助。
　　教学目的
中心论点，即六国破灭“弊在赂秦”。
　　三、诵读第2段。
　　。
　　(1)补充注释
　　①“秦以攻取之外”——秦在攻占土地之外。以，同“于”(让学生从旧课文中找出例子：“以至晋鄙军之日北乡自刭”中的“以”)。以，当释为“在
　　”，课文注为“用、凭着”，误。
　　②“较秦之所得……其实亦百倍”——“较”，直贯全句。“所得”，指受赂得地。“百倍”，极言其多，不是确数。全句意即秦受赂得地为攻战得地之百倍，诸侯赂秦失地为战败失地之百倍。
　　③厥——同“其”。先秦典籍中用得较多，以后不常用。作者这里是有意用古字。
　　④“起视四境，而秦兵又至矣”——这是形象的描述。秦在六国之西，不可能“四境”而至。
　　⑤然则——承上发下语，这里用法同“然而”，跟“可是”大致相当。
　　⑥判——形声兼会意。半，物中分。
　　⑦理固宜然——按理说，本当如此，即俗语“理所当然”。
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　　⑧古人云——古人，指苏代。这话是对魏安厘王说的，当时魏安厘王接二连三地以地赂秦，苏代不同意这种做法。
　　(2)找出本段中的论断
　　(“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣”“故不战而强弱胜负已判矣”。)
　　问：哪一个是主要的?(后一个。)说明理由。(照应开头“赂秦而力亏”。)“至于颠覆，理固宜然”跟这个论断是什么关系?(推论。)
　　问：引古人语有什么作用?(旁证。)
　　。
　　①开头至“固不在战矣”。提示：注意排比句式。行文先说事实后作论断。“则”，相当于“可见”。
　　②“思厥先祖父”至“而秦兵又至矣”。提示：议论文中亦可有形象的描绘。对比“先人”与“子孙”，包含着对赂秦政策的严厉批评。“今日”“明日”，极言割地之频繁;“五城”“十城”极言割地之多。
　　③“然则诸侯之地有限”至段末。提示：注意对偶句式、比喻写法。
　　;论证“赂秦而力亏”的论点，指出韩、魏、楚三国灭亡的原因。
　　四、留作业。
　　、2段，准备诵读第3、4段。
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　　，从中找出跟首段“盖失强援，不能独完”这句话相照应的语句。
　　第二课时
　　教学过程
　　一、检查作业。
　　背诵第1、2段。
　　二、诵读第3段。
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　　(1)补充注释
　　①迁灭——古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王克商，迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。
　　②义不赂秦——守义而不赂秦，即坚持不赂秦的正确原则。
　　③斯用兵之效也——这(是)用兵的功效。斯，代词，这。
　　④“后秦击赵者再……惜其用武而不终也”——《史记•赵世家》：“(幽缪王迁)三年(前233年)，秦攻赤丽、宜安，李牧率师与战肥下，却之。封牧为武安君。四年，秦攻番吾，李牧与之战，却之。……七年，秦人攻赵、赵大将李牧、将军司马尚将，击之。李牧诛，司马尚免，赵忽及齐将颜聚代之。赵忽军破，颜聚亡去。以王迁降。八年(前228年)十月，邯郸为秦(郡)。”文中的话即是这段史实的概括。再，两次。为郡，指邯郸成为秦的一个郡。(按：“秦实行郡县制。)
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　　⑤向使——对过去的事作假定时用。
　　⑥“胜负之数，存亡之理”——“理”与“数”为互文，也是天数、命运的意思。(下一课《伶官传序》首句“盛衰之理”的“理”，义同此。)
　　(2)层次分析
　　教师提示：上段分析韩、魏、楚三国是合着说的，它们灭亡的根本原因是相同的，即以地事秦。这段分析齐、赵、燕三国是分开说的，它们的灭亡原因有的相同，有的不相同。
　　问：齐国灭亡的原因是什么?(“与嬴而不助五国”“五国既丧，齐亦不免”)?哪一句是照应开头“盖失强援，不能独完”这句话的?(“五国既丧”。)作者对秦持怎样的态度?(从“与嬴”一句可以看出作者的批评态度。)
　　问：作者对燕、赵持怎样的态度呢?(有赞扬，有批评。)赞扬什么?(以武力对抗的政策。)批判什么?(批评燕用刺客计，批评赵错杀良将。)这二者是这二国灭亡的原因，但从根本上说，是怎样的原因?(“燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危”。)这两句话是照应上文哪一句的?(“盖失强援，不能独完”。)
　　小结：可见，作者这样来论述齐、燕、赵三国的灭亡，是为了证明本文的第二个分论点：“不赂者以赂者丧”。