谈谈“苦学”与“乐学”.doc

谈谈“苦学”与“乐学”
谈谈“苦学”与“乐学”
赵玉霞
“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，“吃得苦中苦，方为人上人”，“梅花香自苦寒来”,“头悬梁，锥刺骨;板凳坐，十年冷”， “天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”„„这n and treatment of the special rectification work. 2, enhance political concentration. To strengthen the ideological and political construction, always adhere to the correct political line, political stand, political orientation, political road, and constantly enhance political acumen and political discernment, firm road confidence, theoretical confidence And confidence in the system. To further strengthen the theory of
琴9个小时而不觉厌倦。再看看我们教室里的莘莘学子，有多少都是弯曲的身影，疲惫的眼神，乃至呆滞的神情,他们正艰难地跋涉在求学的道路上，身体和精神正承受着压力的极限。“乐学”是时候该登场了。
“乐学”在此有两层含义，一是快乐地学****二是乐于学****前者是过程，后者是结果;前者是方法，后者是目的。而它们共同的目标就是让学生最大限度的吸收、掌握知识，进而提高各项能力。如何让学生走上“乐学”之路,在此山东省茌平县杜郎口中学为我们做出了表率。他们把课堂还给学生，学生走到台前，变成课堂的主角;老师退居幕后，变主演为导演。这大大激发了学生学****的主动性、积极性，使学生由普遍厌学到乐学愿学，并且促进了学生的全面发展。模式不可以照搬，理念却可以吸收。唯有改变教师“一手包办”、唱“独角戏”的老****惯，培养学生自主学****自主探究的新****惯，还学生一片自主展示的天空，才能大大激发他们学****的兴趣，使他们由“被迫学”、“苦学”变成“自愿学”、“乐学”。
另外，在通往“乐学”的路途中，教师的作用亦不可小觑。诚然，教师幽默风趣、轻松活泼的教学风格可以为学生营造出“乐学”的氛围，而新颖别致的教学设计其实也可以“化苦为乐”。在此有一例。笔者在执教《林教头风雪山神庙》时，需对林冲的形象性格特点做一总结。一般的问题设计是:林冲有哪些性格特点,请结合课文内容进行归纳总结。而我的问题设计是:如果你具有穿越时空的本领，在历史的隧道中巧遇了林冲，你是选择和他做朋友呢，还是选择和他擦肩而过，成为陌生人,这个问题大大激发了同学们讨论的热情。不一会，就有女生拍案而起:我一定要和他擦肩而过，成为陌路人。“为什么,”我问。“他太懦弱，一忍再忍，委曲求全，实在窝囊。”她的发言引来一片赞同声。“还有没有其他观点,”我又问。一个男生站起来:“我会选择和他做朋友。是的，他最初的确忍辱负重，委曲求全，但那也是被逼无奈，符合人之常情。他最后识破坏人诡计后，不也痛快淋漓地手刃仇敌了吗,可见林冲不失英雄本色，大丈夫豪情，我欣赏他～”不等我点评，又有人站起