成人教育教材建设存在的问题及对策(共4591字).doc

成人教育教材建设存在的问题及对策(共4591字).doc***教育教材建设存在的问题及对策(共 4591 字) 摘要: ***教育教材建设是成教教学工作中的一项基本工作, 是教育思想、内容与方法的集中体现。本文结合笔者多年的教学管理实践, 分析***高校教材建设的现状和存在的突出问题。提出了提高认识, 规范管理, 健全教材相关制度等有针对性的策略和建议。关键词: ***高等教育; 教材建设教材是知识的载体, 是教学活动中的重要依据, 是提高成教教学质量、培养高素质创新人才的重要教学条件。成教教材建设是***高等教育的基本内容, 是教育思想、教学内容与教学方法的集中体现, 是地方***高等教育内涵建设的重要组成部分, 也是地方高校满足地方经济、社会发展所需要的高素质人力资源的的基本保证。近年来, 伴随着高等教育的跨越式发展, 我国***高等教育也取得了长足进步。***高校逐年增多, 招生规模逐渐扩大。 2013 年***高等教育本、专科共招收 256 . 49 万人, 2014 年***高等教育本专科共招生 265 . 60 万人。***高校虽然为社会提供了如此庞大的人才队伍,但社会对***教育培养出来的学生质量并不认可, 社会招聘, 多有普通教育、第一学历等附加条件, 言外之意, 自然是对***教育培养出来的学生能力的怀疑, 也就是说对***教育教学质量的不认可。社会认可度降低, 固然与教学质量下降、学生的基本素质低下、社会环境的浮躁等有关, 但与作为教师指导学生学****的***高等教育教材内容的滞后、知识层次的不配套, 教材理论建设的缺失、教材评价体系的不完善, 也有非常直接的关系。这些年来教材建设在人才培养目标转型过程中, 出现了许多令人担忧的问题, 有些问题已经威胁到教学质量。因此, 查找成教教材建设中出现的问题, 科学分析产生这些问题的原因, 具有十分重要的现实意义。一、成教教材建设中存在的问题及分析教材是教学内容的载体、是知识与技术的传媒, 是办学的必备条件, 是办学水平的重要标志, 更是教学方案实施的基本依据。教材建设事关***高等教育教学质量, 事关教学目的能否实现,事关***高等教育的办学特色是否能够形成。目前***高等教育教材建设存在很多问题,具体表现为: (一) 缺乏与***教育相匹配的教材现在各***高校使用的教材, 大多数是借用普通高校的同类教材,这些教材涵盖知识太广,理论很深,内容偏多,需要较多的教学时数来保证,这不符合***教育的实际要求。上课时, 内容由任课教师根据自己的判断进行删减、增补而成; 这不仅给教学带来很多麻烦,也在一定程度上影响了教学质量的提高。由于沿用普教教材, 忽略了来自生产一线学员的基本诉求,使教与学不是相向而行,而是背道而驰。***需求的指导性、实践性、应用性与教学内容的知识面宽泛、知识体系完整、理论体系深厚相冲突, 理论分量厚重, 实践性偏弱偏轻,难以很好地体现以能力为中心; 无法达到“有大学文化水平的能工巧匠”的教学目的; 无法满足社会对***高等教育的期待。由个别专业的教师自编出版的一些针对***高等教育的教材, 在开始时没有充分的论证, 立项比较仓促, 方案修订不严谨, 编审把关不严, 缺乏针对性, 不能很好地与社会发展、科技进步的实际相结合, 造成专门编写的教材质量不高, 特色不鲜明, 在满足***高等教育的教学要求方面差距较大。现行教学中的一些课程教材可选择的余地有限, 版本老、内容陈旧, 甚至交叉重复, 体系不明确现象严重。教材中新技术、新知识含量少; 在培养学生自学能力、获取知识能力方面显得薄弱, 学术性、科学性、前沿性的教材缺乏; 尤其是个别冷门专业的专业课教材,存在建设滞后、缺乏个性化、内容更新周期缓慢、编写水平不高和装印质量低下等问题,在人才基本素质的培养上存在明显差距,无法适应知识经济的发展要求。(二) 实践性教材建设滞后实践能力的培养己成为人才培养的一个重要的方面。前来参加***高等教育的学生, 多为生产一线的职工, 他们都希望通过参加***高等教育, 提高自己在生产实践中的技术水平, 这也是社会对***教育的一个有鲜明特色的期待。实践教学是高等教育中对在校学生动手能力培养的主要途径,普通高校都已建立了一套与理论教学相匹配的实践教学体系。但***高校在这一块显得非常滞后, 多数***高校都缺少实践教学所应当配置的教材。即使有, 也多为授课教师将讲义改编成自编教材,而这些实践教材其实就是实验实****指导书。这些自编实践教材, 主要是根据学校自己的实验条件来编制的,随意性大,缺乏课程体系的知识衔接和规范; 也不符合国家教育部对实践教学所提出的实践教学课程都要使用正规出版教材的要求。(三) 教材选用机制不完备教材的科学选用是精品教材进入课堂的重要保证。而我们成教教材的选用, 程序不严谨, 科学性缺乏, 组织性不严密。没有经过学科负责人和学科组审核把关, 更没有经过集体研究, 缺乏