《仁义礼智-我固有之》优秀教学设计.docx

《仁义礼智-我固有之》优异教课方案
《仁义礼智-我固有之》优异教课方案
《仁义礼智-我固有之》优异教课方案
教 案
讲课对象 高二 班
课题：七、《仁义礼智，我固有之》教课方案
课 时 2课时
知识与
、议论法
课时安排 ：第一课时
教课过程 ：
一、导入
（课前播放儿歌《三字经》 ）
方才，同学们听到的是 ---- 儿歌《三字经》，我想，在坐
许多同学在小时候都背过《三字经》 ，相隔时间久了，或许已忘了大部分，但第一句相信大家都知道。 对了，那就是“人之初，性本善”。在物欲横流的今日，许多人对这句话产生了疑问，“人的天性真的是和善的吗？” 但也有人对此坚信不疑。 先秦诸子的一位儒学大师就深信“人性本善” ，他就是被称为“亚圣”的孟子。
今日我们就来一同跟从孟子的脚步去探访 “人性本善”的丰富内涵。（板书文题）
二、详细研****课文
（一）研****第一则选文
1、听示范朗诵，教师指导学生边听边圈点文段中不理解
的字词句。
2、学生集体朗诵课文，并自主概括文段中的文言基础知
识。（教师幻灯片展现）
1）生字词：怵惕（ ch ù t ì）恻隐（cè）
2）通假字：
非所之内交于孺子之父亲母亲也
非因此要誉于乡党朋友也
若火之始然
3）特别句式
非所之内交于孺子之父亲母亲也非因此要誉于乡党朋友也无悲天悯人，非人也
悲天悯人，仁之端也
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3、师生齐读课文，合作研究以下问题（幻灯片展现）
1）、孟子重申 “人性本善”，提出“性善论”。阅读文段，思虑：“性善论”详细表此刻哪些方面呢？（学生思虑并明确，教师板书）
悲天悯人，仁之端也。
羞恶之心，义之端也。
推让之心，礼之端也。
是非之心，智之端也。
2）、联合生活中的案例， 说说你对仁义礼智的发端内涵的理解。
（老师指引学生从字面意思睁开，举例阐释 “四端说”，加深学生的理解，老师总结）详细情境由讲堂生成。
3）、在孟子看来，仁义礼智这“四端”是孤立存在的吗？他是怎么论述的？（教师指引，学生明确）
在孟子看来，仁义礼智这“四端”不是孤立存在的。 “人
之有是四端也，犹其有四体也。 ”它们是一致的整体。
4）、拥有仁义礼智四个发端就说明我们已经完整拥有了仁义礼智了吗？为何？（教师指引，学生明确）
从“凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。” 句可知，不过拥有仁义礼智四个发端还不够， 还需要“扩而充之”。
“扩而充之”即在自己所固有的仁义礼智的基本素质上不停扩大充分， 废寝忘食地追求， 不停提高自己的仁德涵养，才能使自己成为一位真实的君子。
（二）、自主研****第二则选文（幻灯片展现）思虑：
1、“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣。”，此句怎样理解？
2、试解说“求则得之，