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浅谈家园沟通中的问题根源及应对技巧富顺县西湖幼儿园王立莲摘要:在孩子的成长过程中,不仅需要教师的精心指导与要求,更需要家长的关心与爱护。《幼儿园教育指导纲要(试行) 》中强调:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”只有有计划、有目的地做好家园沟通, 才能达到工作的实效,才能更好地做好保教工作,才能更进一步地贯彻落实《纲要》的精神。关键词:沟通家园合作技巧只有当家长与老师能够通力合作时,才能让孩子成长得更健康、更快乐。对于这个道理想必绝大多数老师和家长是知道和理解的,可是在现实生活中,家园沟通过程中却并不是处处和谐,相反有时还会出现关系紧张的局面。为什么会有如此现象呢?究其原因,笔者认为如下: 一、教师与幼儿家长的交往过程中,由于双方的经济、政治、文化背景的不同,教育素养水平不同,教育观念、态度与教育方式也不尽一致,因此对幼儿出现问题的认识不同, 理解也不同, 使双方产生心理分歧, 产生矛盾。主要表现有以下几点:1、对幼儿的教育观念、态度与教育方法的分歧有些家长对幼儿教育的目的存在不同的理解。有的家长认为幼儿园就是应该多学知识,多背诗、多做算术题,不能只顾“游戏”“玩”, 不学知识, 总是问孩子“学什么了?”孩子答不上来, 家长就不满意; 也有的家长认为, 别学那么多东西, 吃好玩好就行了, 小孩那么累干吗? 有些家长对幼儿采取的教育方法迥然不同。有的是严厉粗暴专制的态度, 方法简单, 信奉“棍棒”教育,不理解孩子的需要,常用命令干涉强迫孩子服从,倾向于专制教育; 而我们教师讲究的是耐心说服的民主教育的态度、方法。有的家长怕自己的孩子吃亏,“教育”孩子别的小朋友打你, 你就打他, 打坏了爸爸带他看病; 而教师教育幼儿要互相谦让。这些显然与教师的教育是矛盾的, 这些分歧也妨碍对幼儿的教育。还有些家长对孩子在生活中的角色认识不同。有的家长把孩子看成是“家庭的支柱”,是“掌上明珠”, 生怕幼儿累着, 对孩子采取的是溺爱放纵的态度。不但自己“溺爱”孩子, 还把这种溺爱带到幼儿园来, 特别是要求教师也要“溺爱”他的孩子,“事儿特多”; 而教师认为对孩子在家庭中的地位应有恰当的认识, 要求幼儿要热爱劳动, 要培养幼儿的独立自理的生活能力, 要引导孩子自己做出选择和决定。 。教师和幼儿家长的矛盾, 常常是由于学生在成长的过程中出现的一些问题所造成的。如有的幼儿的身体状况总是不尽人意,一到幼儿园就生病,也有的幼儿存有某些不良的行为****惯, 纠正多次, 仍有反复等等。对此, 教师和家长双方可能会相互责备对方没有教育好幼儿, 不考虑具体情况就把责任推给对方。家长可能会埋怨教师对幼儿不够关心,而教师又抱怨家长溺爱放纵孩子等等。 。在对幼儿发展的评价方面也极易产生分歧, 家长对自己孩子的评价往往是在只看到一个孩子的基础上进行的评价, 而教师是在比较中得出的结论。有的家长对幼儿的评价高于教师, 家长认为“十全十美”的孩子, 教师也许觉得很普通;也有的家长对幼儿的评价低于教师, 在家长看来“恨铁不成钢”的孩子, 教师可能认为还很不错。此外,幼儿的表现往往随环境的不同而不同,在家里的表现与在幼儿园的表现不一致。有时教师与家长缺