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我国大学生媒介素养论文(共 2626 字) 一、提升大学生媒介素养的现实困境(一) 过分依赖媒介,缺乏现实交流,导致自我封闭。如今在大学校园里,网络是学生接触的最主要的媒体,学生在网络上花费的时间远远超过传统四大媒体, 网络媒体日益成为学生了解信息的首要选择。很多学生要了解信息首先想到的就是通过互联网, 休闲娱乐成为大学生接触媒介的主要动机, 因此, 其对网络媒体的依赖感也越来越强烈。不少学生长期沉溺于应接不暇的虚拟情景中不能自拔, 荒废了学业的同时, 也越来越抗拒主动与他人交往和沟通。他们的思维模式、价值取向、情感追求沉浸于形形色色的媒介内容中, 容易对未来漠不关心, 导致极端自我封闭、行为失衡, 从而产生紧张、孤僻、冷漠甚至更严重的心理缺陷, 严重阻碍了其身心的健康发展。(二) 信息甄别能力有限,对媒介信息内容缺乏思辨。大学生群体对媒介信息的本质及属性认知程度普遍不高, 对媒介信息的思考、辨别和批判能力有限, 特别是对消极负面信息的免疫力和抵抗力还处于较低水平。媒介中的各类信息都带有一定的目的性、政治倾向性和价值倾向性, 这就要求学生必须学会甄别、检验和进行信息加工, 而大学生群体由于生活阅历浅、社会知识缺乏, 往往有较强的信息探知欲, 却不懂得如何对掌握的信息进行分析、解读和反馈, 导致其对媒介的特性、功能及影响的认识不够全面。(三) 媒介道德规范认识淡薄,自律意识薄弱。这种道德规范的模糊主要表现为: 学生对知识产权、新闻出版、网络监管及跟踪等方面的相关规定掌握得不够透彻,对利用媒介进行信息传播、侵权盗版行为的自律意识较为薄弱。学生群体在遇到一些感兴趣的事件时, 会因有相似的消费****惯和媒介接触****惯而产生共鸣, 结成意见同盟, 由于自身免疫力和抵抗力薄弱, 加上舆论导向的不客观, 很可能会对他们原本就十分脆弱的道德自律意识和自我约束力造成很大的冲击, 从而被蒙蔽甚至误导。因此, 引导大学生在媒介信息的海洋中获取真实、可靠的信息, 提高大学生自身的媒介素养,增强其对消极负面媒介信息的质疑力和免疫力, 是大学生媒介素养教育要达到的重要目标之一。二、提升大学生媒介素养的路径(一) 着力实施学校教育,提升大学生媒介基本素养。加强媒介素养教育,使当代大学生适应未来社会的需要。现代大学生既要能够从大众传媒上获取信息, 又要能够对这些信息进行去伪存真、去粗取精的加工处理, 以获得自己独立的判断和结论。首先, 应传授给学生媒介的基本知识和理论, 在课程设置中加入有关媒介素养的课程, 例如“思想道德与法律基础”课、全校性公选课, 从认知、审美、伦理道德等多个方面递进渗透, 引导学生深入认识媒介环境, 掌握传播技巧,最终成为积极主动的媒介制作和传播者。其次, 提高大学生对媒介信息的思辨能力, 提高学生对于善恶美丑和真假虚实信息的分辨能力以及迅速识别各类信息的意义和价值的能力。最后, 强化大学生的道德修养, 提高学生的自我教育意识水平。媒介素养的提高不能仅仅依靠第一课堂传授, 更多的在于品格的自我养成, 应引导学生掌握媒介传播的伦理道德和相关法律法规, 把外在的影响内化为自身的品质,从而将科学接触和运用媒介变为自觉的行动。(二) 打造“业务精、专家型”思想政治教育工作者。媒介素养在媒体化飞速发展的时代已经成为社会公众所应具备的基本素养, 自然也成为高校思想政治教育工作