《解决问题的策略》公开课教案.doc

《解决问题的策略》公然课教课设计
．使学生学会运用“倒过来推想”的策略找寻解决问题的思路，并能依据问题的详细状况确立合理的解题步骤。
．使学生在对解决实质问题过程的不停反省中，感觉“倒过来推想”的策略关于
《解决问题的策略》公然课教课设计
．使学生学会运用“倒过来推想”的策略找寻解决问题的思路，并能依据问题的详细状况确立合理的解题步骤。
．使学生在对解决实质问题过程的不停反省中，感觉“倒过来推想”的策略关于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。
．使学生进一步累积解决问题的经验，加强解决问题的策略意识，获取解决问题的成功体验，提升学好数学的信心
教课过程：
一、学****例1
．体现问题。
（1）｝出示“本来的”两杯果汁，并出示条件“两杯果汁共400
毫升”。
发问：假如把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯，这两杯果汁的
数目分别会发生如何的变化？
（2）学生回答上述问题后进行实质的操作演示，让学生发现不但甲杯减少了．乙杯增添了，并且甲杯和乙杯正好相同多。
3）回首操作过程，出示例题中条件部分的完好表示图，提出问题：本来两杯果汁各有多少毫升？
．解决问题。
1）发问：把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯后，两个杯子里的果汁总量有没有变化？一共还是多少毫升？那么此刻每个
杯子里各有多少毫升果汁？
2）小组谈论：知道了此刻两个杯中的果汁数目，能够如何求本来两个杯中的果汁数目？能够用如何的方法来解决？
（3）在学生提出“再倒回去看一看”时，追问：假如把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，两个杯中的果汁数目又会发生如何的变化？
（4）学生绘图后，组织展现、沟通，并相机体现教材供给的第二组表示图。
指引学生认识到“再倒回去”后，甲杯在200毫升的基础上，增添了40毫升；乙杯在200毫升的基础上，减少了40毫升。
5）小结：看来“再倒回去”是个好方法，用这个方法我们很简单就能想到本来两个杯子里各有多少毫升果汁。
．填表回首，加深对“倒过来推想”的体验。
I）回忆一下，我们刚才是如何解决这个问题的？你能依据解题的过程将教材中的表格填写完好吗？要求边填边想表中的每个数据各是如何计算出来的。
（2）发问：在解决这个问题的过程中我们运用了哪些策略？
你以为“倒过来推想”的策略有什么特色？
学生谈论后，揭露课题并板书：解决问题的策略。
二、学****例2
．出示例2，让学生读题后，再要求谈谈题目的粗心。