初级日语学习者形容词误用分析.docx

初级日语学习者形容词误用分析.doc初级日语学****者形容词误用分析
外语学****者学****外语的过程实际上就是一个积蓄知识的过程,并且这个过程还形成了一个礻连续的体系。换句话说,也就是外语学****湃者在学****过程中,不由得自己设计了自己琼的学****体系,并且建立了同自己的母语和X目的语都不相同的一个语言系统。而且这崮个系统不断地在发展、变化着。外语研究绸者把这个体系称为“中介语”。“中介语滹”研究的内容之一就是研究外语学****者的杖误用问题。
对于学****者来说,在学****第龉二语言的过程中会产生各种各样的误用。煨根据语言项目内容的不同,误用产生的原戾因也不同。影响第二语言****得的因素有学茵****者个人的因素(比如说,年龄、学****动殴机、学****能力等)、学****过程的因素(比旨如说母语的影响、学****环境因素等)。而抡且,学****者根据自身的情况特点,形成了馗自己的学****策略。指导者有必要去调查学啦****者的****得情况。越早发现学****者的误用骚或学****过程中的问题并予以指正,对于第こ二外语****得来说是至关重要的。
初级日橥语学****者在形容词的活用问题上经常会出现误用情况。而且,我们经常发现,当形涣容词表示否定意义和过去意义时特别容易孢出现错误。如:「忙しいないです」「忙奄しいでした」「忙しいではありませんでWした」等。从这些误用例子来看,其产生咯的原因之一就是学****者自身所形成的学****br/>垣策略的影响,特别是学****者某一个学****体ㄧ系的学****方法的影响。比如说上述误用情况就是学****者把学****名词谓语句的学****体洁系错误地运用到了形容词的词本形活用上煎。以下内容就是本文以形容词活用形作为历项目内容,以初级日语学****者为调查对象结,并对其误用情况试着进行了调查。
一艟、调查对象
本调查主要以西安工业大学鲢外语系日语专业的初级日语学****者为研究对象进行了调查。其中08、09级学生嚆各30名。年龄17—19岁。日语学****棉时间为5个月左右。
二、调查方法
本踯次调查分三次进行。
首先,由调查者提供有关问卷调查,设计一些有关日语形容抉词四种形态变化的选择题,由被调查者选唱择正确的答案,并回收统计。此次调查在晨教室进行,答题时间15分钟。然后,进呔行数据统计,并分析其误用体系的构成。
第二次问卷调查,进行把中文翻译成日文渝的测试,由被调查者提供答案。此次调查也是在教室进行,答题时间20分钟。然誓后,对其误用情况进行统计,并与第一次的问卷调查结果进行对比。而且,选取被调查者误用的部分进行分析,考察初级日戆语学****者在形容词的误用问题上是不是有杉自己的特点。如果有,总结具有怎样的特
爸点。
最后一次调查,在教室以课堂讨论蒴的形式进行。先由指导教师指出学****者的身误用情况,然后询问被调查者为何使用这耢种错误的形容词的活用,并记录。因为是邋初学者,所以此次课堂讨论以中文进行。访
三、调查结果
首先,把前两次调查的哜结果综合对比,分析初级日语学****者的正请确率。统计结果如下表所示。
表1调查裸结果的综合对比
从上表中可以看出,在惮人数较集中的中间阶段,调查1情况下的烊正确率比调查2的正确率稍高。大概是因径为调查1是选择问题,相对于调查2的翻译问题,对被调查者来说稍微简单一些。猬而且,通过调查3得知,在学****者的思维中有使用形容词的意识,但是在实际的翻踪译问题时却下意识得使用了自己惯用的思辛考方式。
然后,在此次调查中也发现了制许多形容词的误用形式。其统计结