角的度量教学设计作品.doc

河南省电教馆教学设计作品
 
 
教学设计表
学校孟津县平乐镇太仓中心小学
学科数学授课年级四教师姓名王萍桃
章节名称
角的度量 
计划学时
1学时
课堂改革
设计理念
教育的目的是“授之于渔”而不是“授之于鱼”,学生学****的目的不光是学到知识最重要的是能力得到发展,教学不应该只关注结果其实学****的过程更重要。课堂是一种过程,强调参与生成。一定要让学生充分参与。课程是一种经验,强调体验。只有当教师和学生在实际的教学情境里共同活动、产生实际的教和学的行为时, “课程改革”的目标才能实现。在课堂上充分利用现代教育技术手段突出教学重点,突破教学难点。 
学****内容分析
(可附加知识导图)
角的度量的学****对四年级的孩子来说,有一定难度,在小学平面图形的比较多,理解起来也比较容易。但关于角的大小,四年级没有接触过,理解起来有一定的难度。加上四年级的学生观察、猜想、操作、转化能力有限,分析能力、理解能力和动手能力还不够,这为教学实施带来一定的挑战。
 
学****者
分析
一般特征
学生已经探究过角的认识,学****了角以此为基础,在引导学生学****过程中,我设计这样一个活动;让学生测量大小不等的角,引导学生探究得出小小角的概念
初始能力
 联系实际,从实际出发,让学生能比较清楚地感受到角的形象,为下面引出角的概念作好铺垫。同时,可以让学生参与进来,提高学生学****的兴趣,活跃课堂气氛,使学生尽快进入学****的状态,这也是课改的需要与必然。
教学
目标
课程标准
1、在动手操作,交流的基础上,认识量角器的结构与功能,通过探索,实践,总结出用量角器量角的方法,初学用量角器量角。
2、在学****过程中体会统一角的计量单位的需要,认识角的计量单位,建立1度角的表象,建立角的大小的量化观念,感受角的大小与所画边的长短关系。
 
知识与技能
、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数,会用量角器量角
2、通过一些操作活动,培养学生的动手操作能力。
3、通过联系生活,使学生理解量角的意义。
过程与方法
通过观察、操作学****活动,形成度量角的技能,同时使学生经历和体验知识的形成过程。
情感、态度与价值观
 在学****过程中,感受数学与生活密切联系,激发学生学****数学的兴趣。培养学生的自主探索意识,养成严谨的科学态度。
教学重点、难点及解决措施
 认识量角器,会用量角器量角
教学策略
选择与设计
 1、创设情境,引发兴趣及思考
2、我们认识了角,谁来向大家介绍一下角的各部分及其特征。什么是角的顶点?生活中你见过哪些物体上有角的?
3、实验操作、合作交流、自主探究
4、新知、验证(解释)新知
5、师生共同总结谈谈本节的收获
教学环境
□ DVD+TV □教师机+投影(上网/不上网)
√教师机+投影+电子白板□教师机+投影+应答分析器
□电脑教室+投影(上网/不上网) □电脑教室+电子教室控制
其他:
资源与媒体应用分析
知识点
媒体内容
与形式
使用方式与时机
使用目的
资源与媒体
来源
认识量角器 
多媒体显示内容:零刻度线、内、外刻度线
在学生讨论操作之后,老师用图片进行演示讲解。 
1、让学生直观形象地理解掌握圆锥体的体积
2、降低学****的难度,增强学****的趣