《市场营销学》的教学创新实践.ppt

《市场营销学》的教学创新实践探讨
导读
课程教学创新问题的提出
人才培养的目标定位
有效教学设计理论
课程教学内容的创新设计
教学案例分享
课程教学创新思考
课程教学创新问题的提出
1、创新人才培养与教育创新
2、教育创新与课程教学创新
3、人才培养的目标定位。
人才培养的目标定位
基于普通院校的办学目标--教学型大学,培养应用型人才。如桂林工学院。
应用型人才是相对于研究型人才而言。研究型人才,是指探索未知、认识自然和社会,发现科学为己任的基础研究和应用研究专门人才,即能够研究和发现自然界的一般规律的人才。而应用型人才,则是能够把已发现的一般自然规律转化为应用成果的“桥梁”的人才。从培养层次上看:应用型人才有研究生层次、本科生层次和专科层次。
人才培养的目标定位
应用型人才培养是一种需求驱动型的培养模式。
需求
导向
培养
目标
培养
模式
培养
过程
评估
与管理
《市场营销学》教学内容的设计
课程由三大部分组成
励志教学内容
课程知识体系
知识运用内容
积极心态培养
案例引导与课堂讲授
课程实****和模拟决策
◆“以教为主”教学设计
“以教为主”教学设计主要面向老师的教,通常包括以下几个环节:
①教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序;
②学****者特征分析——确定教学起点,以便因材施教;
③在上述分析的基础上,确定教学方法、策略;
④在上述分析的基础上,选择教学媒体;
⑤进行施教,并在教学过程中作形成性评价;
⑥根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。
◆“以学为主”教学设计
“以学为主”教学设计也称建构主义环境下的教学设计,起目的是为了促进学生自主的学,设计过程一般包括:
①情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境;
②信息资源提供——提供与当前学****主题相关的信息资源
(教学资源),以促进学生的自主建构;
③自主学****策略设计——自主学****策略是诱导学生自主学****自主建构的内在因素,其作用是为了调动学生学****的主动性、积极性以达到自主建构的目标;
④组织协作学****通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的意义建构;
⑤组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上,通过解决实际问题的发现式学****与研究性学****进一步培养学生的创新精神与实践能力。