小学英语论文《也谈英语语音及口语教学》.doc

也谈英语语音及口语教学
彭建林
在讲语音之前,我们先来轻松一下:
小时侯,把English,读为"应给利息"的同学当了银行行长;读为"阴沟里洗"的成了小菜贩子;读为"因果联系"的成了哲学家;读为"硬改历史"的成了政治家;读为"英国里去"的成了海外华侨;而我不小心读成了"应该累死"结果一个打工仔!.........工作辛苦死了
语音,也就是我们英文单词的音标是什么东西呢?也就是有助于单词拼读的一种符号,在我们汉语里也是一样,叫做汉语拼音。英语里称之为“音标”,下面我们来看一下学生书里标的“音标”。
我们看了可能不禁发笑,或许也勾起了我们学英语的一些回忆,不信大家试试回去找找我们读初一时的英语书本,肯定有类似的“音标”。小学生还没学音标,又记不住单词或句子的情况下,写出这样的“音标”也实在是没办法,但这种音标拼读过程中容易出现走音,以致在朗读句型与对话时,语音语调生硬、不准确,而且不能牢固地得到记忆。就像这里提到的“gu de mo ning”、“爱特”、“耐死土密求”等等。在刚开始学英语,谁都难免会这样去标,刚开始或许我们可以原谅,单词记不住,没办法嘛,但长久这样下去呢?English学成了“chiglish”。学了一口世界人民眼中的“外国话”,谁也不懂。记得在一所学校,学校根本没有电脑等设备,但又按要求开设了信息技术课,安排任教的老师只能照本宣科,但“宣”都很有难度,书中的“microsoft、office、word、powerpint”都是不知道怎么读,有一个老师有一天来问我,他指着这个“powerpoint”问我怎么读,我告诉他怎么读,结果他写“胖胖的”。
另外,由于不懂发音规则,很难形成有效的记忆单词的方法,今天学的单词明天忘,学了忘,忘了学,学了又忘,形成一种恶性循环,本来要提高小学生学****英语兴趣的教学,倒给小学生的英语学****泼了一盆冷水,还没接触多少英语已经兴趣全无。我们在学****某种技能时,一定的挑战性对学****可能有帮助,但天天都是挫折、天天都是失败。谁又能够一直保持兴趣呢?早知如此,何必当初,小学不开设英语还好,学生到初中还有一定的兴趣,学了反而失去了兴趣。我们教师辛辛苦苦却成了学生学****英语的
“罪人”。
第三、由于各方面的原因,现在小学英语课程量过少,难以完成规定的教学任务。我们也不得不承认,有些地方仍然存在英语被语文、数学等学科占用的情况,语言的学****离不开张嘴读,而现在很少有学校专门设了英语早读课的。
同时,我们也不可否认,现在我们的小学英语教师队伍中的语音水平仍不够理想,而且专职教师太少,很多是任教语文数学,兼教小学英语。完成基本的教学任务已经较难,更不要提要学生把英语读好、读准。教师自己都一口非常跛脚的英语。又怎么样把学生的英语教好呢?
对此,我们该怎么办呢?在小学开设英语以来,是否应该在小学英语中进行音标教学,曾引起了较大争议。但是,如果没有音标教学,学生记忆单词没一点规律,记忆难度大,很容易因此而丧失对英语的兴趣。我们现在听到某个单词,我想很少有几个人是靠以前记单词,这样念顺口记出来的单词去拼读,往往是根据发音规则去拼写。
适当的英语音标教学势在必行,在我们小学四年的课本中,已经系统的对字母进行了教学,到了五年级,开始音标教学。音标学****当然了,如果天天怎么去讲发音方法,把舌头放哪、是爆破音还是什么音,学生没