中学信息技术课任务驱动式教学方法探索与实践.doc

【摘要】中小学信息技术课程是基础性的应用型课程,信息技术课程的显著特点是它的实践性和应用性。在信息技术教学中,将学****内容与解决具体问题相结合的“任务驱动教学法”已被广大教师普遍采用。本文阐述了当前中学信息技术课程教学存在的问题,介绍了何为任务驱动式教学方法并比较了三种任务驱动式教学方法,具体介绍了进行任务驱动式教学实践的三个重要方面:精心设计教学任务;教师必须进行角色转换以及如何进行教学实施。
【关键词】中学信息技术课任务驱动式教学方法自主协作
中小学信息技术课程是基础性的应用型课程。信息技术课程的显著特点是它的实践性和应用性。担任《信息技术》课程教学的教师都有这样的体会:学生刚接触信息技术课程时兴趣很大,可没多久,兴趣就没有了;学生对玩计算机很感兴趣,但对《信息技术》课却没有兴趣。究其原因,在于现行的教学方法和模式不适应信息技术课教学。信息技术课怎么学?怎么教?如何培养学生学****的能力?这些问题一直让许多一线老师感到困惑。作为教学一线的信息技术老师,正面临着新的机遇和挑战,我们要站在现代教育理论和学****理论的高度,高屋建瓴地去思考、去探索、去创造、去实践,把握信息技术课是知识与技能的结合、偏重技能的特点,把握信息技术课属文理交叉学科、偏重理的特点,把握信息技术课是综合应用学科的特点,注重与其他学科课程整合。我们要因地制宜,开展内容和形式多样化的信息技术课程教学。
在信息技术教学中,将学****内容与解决具体问题相结合的“任务驱动教学法”已被广大教师普遍采用。“任务驱动教学法”是基于建构主义学****理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情景中的任务驱动下,在探究完成任务或解决问题的过程中,在自主和协作的环境中,在讨论和会话的氛围中进行学****活动。这样,学生既学到了知识,又培养了动手实践能力,提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中,始终处于主体地位。教师是学****情景的创设者、学****任务的设计者、学****资源的提供者、学****活动的组织者和学****方法的指导者。“任务驱动教学法”最显著的特点是以学生为主体,改变了以往“教师讲,学生听”,以教定学的被动教学模式,创造了以学定教,学生主动参与、自主协作、探索新的新型学****模式。
个人初探
笔者在担任《信息技术》课程教学中尝试采用不同的教学方法进行教改试验,摸索到了几种适合信息技术课程的任务驱动教学方法:提出任务---讲解演示---模仿练****反馈与小结。在教学中,教师使用多媒体网络系统控制学生机,以次掌握课堂局面,按照设计好的程序组织教学。在初期的探索中,对任务驱动教学法的认识还不够深入,在较浅的层次上提出了第一种任务驱动教学方法,这种方法最大的优势是课堂效率高,目标能普遍达到,但学生处于被动接受状态,完成任务的策略来自老师,这种课在教技术、情感、态度、价值观上涉及不到。久而久之,学生的兴趣会慢慢消退,甚至出现喜欢玩电脑但不喜欢上信息技术课的现象。
第一种方法的主要问题是学生处于被动接受状态,根据这种情况,我们对第一种方案进行了改进,提出了第二种方法:提出任务---学生自学与操作---反馈与小结。自学的方法主要是看书,有的老师提供了帮助课件或学****网站,并提倡同学之间互相帮助。第二种方法关注的是培养学生的自学能力,力图在教学中体现学生的主题性。但由于这种自学几乎是放任式的,教师的指导作用几近丧失,自学带有很大的盲目性。