教学设计的前期分析..ppt

第2讲教学设计的前期分析
王丽华 lily0579@
浙江师范大学教育学院
让我们共同走进
学****需要分析
1
学****者分析
3
学****任务分析
2
《丑小鸭》学****需要分析
一位初中语文教师执教两个平行班,当她完成第一个班的教学后,进行了如下的反思:
一篇家喻户晓且学生小学就已学过的课文让学生复述早已熟烂于心的情节有多少意义?编者们再一次把《丑小鸭》选入初中教材仅仅为了学生再次明白逆境中奋斗的重要性吗?难道说《丑小鸭》潜在的内涵仅止于此吗?一连串的拷问,让我顿悟,我的课堂少了解读的“厚度”。同样作品,每个年龄段解读各自不同,中学生的解读怎能仅停留于小学水平呢?
于是,我再次审视文本,甚至搬出搁置已久的《安徒生传记》,我还从学生那儿了解到他们虽读过《丑小鸭》,但对安徒生成长经历知之甚少,而要真正解读自传体童话《丑小鸭》,我认为全凭一点印象肯定不行,只有阅读与文本构成关系的其他文本,参考其他阅读者的意见,才能帮助我们获得比较理想的意义,才有读懂作者思想的可能。我暗下决心,重新设计教学。
(一)学****需要分析
基本概念:
学****需要:学****者在学****方面的目前状态与所期望达到的状态之间的差距;
学****需要分析:以系统的方式找出学****者在学****方面的目前状态与所期望达到的状态之间的差距。
何时需要学****需要分析?
当外部的社会需要发生变化时;——外部需要分析(以系统的方式找出外部的社会需要和学****者现状之间的差距)
当部分或全体学生的内部需要,尤其是学****有困难的学生遭遇困境时;或当我们的教学遭遇困境时。——内部需要分析(以系统的方式找出学****者的内部需要和学****者学****现状之间的差距)
外部需要分析:社会需要的变化
现代社会要求公民……具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
为了与社会需要相适应,《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学****方式”:
学生是学****和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学****的特点,关注学生的个体差异和不同的学****需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学****方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学****方式的形成。
——引自:《语文课程标准》,课程的基本理念。
内部需要分析
案例一:写作问题的学****需要分析
某学校举行了一次全校教师会议,专门讨论了学****者的作文写作问题。教师们决定要进行一次需要分析研究。每位教师给自己的学****者布置写一篇作文,题目相同。新成立的评估小组的老师负责审查学****者的作文,以发现共性问题。评估小组报告说,多数学****者只用一种句型——简单陈述句——表达思想,而不是根据表达目的或所表达思想的复杂性来变化句子结构。另外,除了句号和逗号,其他标点符号都很少使用,即使是逗号,也用得不多。
思考:上述材料中,学****者的目前状态和期望达到的状态各指什么?差距或存在的问题是什么?
差距转化而成的设计对象的目标
,学****者会使用各种句型,并能根据句子的目的和语气使用合适的标点符号。
,学****者会使用各种句型,并能根据句子的结构和复杂性使用合适的标点符号。
内外结合学****需要分析法:
社会需求
课程标准 提出的 期望值
学****者 现状
对照比较调整目标
对照比较找出差距
学****需要评定表
学****科目:
现状
目标
差距
原因分析
二、学****任务分析
人教社的教师用书“第一单元单元说明”中给出了如下的定位:
《丑小鸭》是一篇童话。童话讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事,却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。要注意引导学生了解丑小鸭对生活的执著追求和渴望,正是这种不懈的努力和追求,使他最终从一个人人歧视、人人嘲弄的丑小鸭变成了一只令人羡慕的美丽的白天鹅。教学本文,可以结合安徒生的生平,因为丑小鸭其实是作者本人的一种自述。明白了这一点,学生就能深入了解文章为什么把丑小鸭写得那么生动感人,将对学生的成长有更多的启发。
七下教科书中23页是这样提示的:
作者笔下的这只丑小鸭,处处受排挤,受嘲笑,受打击。但他并没有绝望,也没有沉沦,而是始终不屈地奋斗,终于变成了一只美丽、高贵的天鹅。这一切缘于他心中那一份恒久的梦想。你我都能成为一只天鹅,你会成功的,不过有很长的路要走……
你对这样的定位和提示有过质疑吗?
能否超越语文阅读教学中的说教化倾向?