解决小学高年级英语学习两极分化现象的策略研究.doc

解决小学高年级英语学习两极分化现象的策略研究.doc解决小学高年级英语学****两极分化现象的策略研究
摘要:本文针对“小学阶段学****英语的困惑——为什么随着年级的增长,学生们出现了两极分化,对于英语的学****越来越不感兴趣”进行了探讨。为什么学生越来越对英语没有了一开始时的热情了呢?我们要激发学生的兴趣,采取各种积极有效的方法,让学生喜欢上学英语,让学生保持住对英语的学****热情和兴趣,延迟小学生英语学****的两极分化。
关键词:年级兴趣热情两极分化激发
英语,作为学生们的第二种语言,在刚接触时学生们带着最大的热情去研究它、探讨它,可是最近慢慢发现我已经带了三年的学生们随着年级的增加,学****英语的兴趣和热情却慢慢下降了,孩子们不如三四年级时对英语的热情和兴趣了,年级和兴趣成了反比,出现了两极分化现象,甚至情况日益严重。我开始思考这些问题,我不想我的学生们输在学****英语的初级阶段,我想我的学生们可以保持住英语学****的热情和兴趣,去探究英语的最高境界。所以我觉得最重要的是要对英语感兴趣,兴趣是学****任何知识最重要的前提,否则讲再多的方法也没有用。
首先,要激发的兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣才会有热情,有了热情才会有动力。只有学生们对这门课非常感兴趣,他们才会真正用心去学。怎样激发他们的兴趣呢?根据他们的年龄特点,可设置相应的英语学****氛围、情境。
对于小学生们来说,他们性格活泼好动,不能死板板地进行教学,可以利用英文歌曲或者英文小诗或者韵律操来组织教学。学生们乐于表演,于是我们可以给每首歌都编些简单的动作,学生们更乐于融入其中。例如“Ifyouarehappy”、“Domoreexercisee(动作示范)”等等,动作简单,学生非常愿意参与,提高了他们对英语的热情,那么这节课上他们会更加积极地参与。
而且老师是学生们崇拜的对象、学****的榜样,所以很多学生都很喜欢自己扮演老师的角色。我们可以适当地给予他们展示自我的空间。
比如说,学生学****APElesson”这节课时,可以让学生当体育老师,进行动作口令的训练,学生们都非常感兴趣。又如在学****比较级的时候,让两个学生上台做动作,一个高点,一个低点,从而学****high,、higher。也可以让一个学生当小老师说词组,其他学生做动作。那么在这节课上,在学生掌握了基本内容之后,老师就可以一边引导,一边放手让学生自己开展当小老师的活动。
老师的肢体语言也非常重要,在教单词或句子的时候,我们可以带领着学生做点动作,做一些夸张的动作或用一些夸张的语调朗读,吸引学生们的注意力,学生们都很喜欢。特别对于小学生来说,这样可以增加童趣,加深印象,提高学****效果,也让学生非常感兴趣。比如说在教单词“big,small”时,“big”,两手张开画个大圈,表示很大;“small”,用两手做个特别小的小圈。学完单词以后,老师一做出这个动作,学生就很容易说出这个单词。教授“Touch…with…”和“put…on…”这两个单词词组时,我就示范做了这两个动作,让学生形象直观地认识记住了它们。创设情境让学生听口令做动作,或做动作说口令,让学生形象地理解词组,其效果比死读死记要好得多。
再次,鼓励也很重要。人人都喜欢接受表扬和鼓励,特别是小学生,