中国近现代史纲要课程总结.ppt

绪论
中国近现代史纲要课程总结

结课事项
这是一门什么课?
我们讲了什么内容?
实践作业、考试复****建议
中国近现代史总结
历史与观念的演进
question1 思想政治理论课
两个了解(了解国史国情)
四个选择(历史如何选择了马克思主义、中国共产党、社会主义道路、改革开放)
刻骨铭心的磨难、感天动地的奋斗、彪炳史册的伟业
中国近现代史标尺
question2 九个专题(课件在公共邮箱)
jindaishi1949@ 密码:123456a
1导论、2当东方遇到西方、3西方侵略的影响
4从自强运动到清末新政、5从维新到革命
6开天辟地的大事变、7进城与上山、8中流砥柱、9为中国而奋斗
讨论:五四运动、国民党的奋斗、中国共产党的奋斗
question3 实践作业
视频(发给学委、提交剧本或者一张演员表给我)
PPT(发给学委、提交一张组员分工表给我)
实践课题结题报告(发电子版给我、打印一份给我)
论文、读书报告、读后感(打印或者手写一份交给我)
说明:作业提交时间考试前均可;题材字数不限;要求符合格式;请勿抄袭。
视频、实践课题结题报告可参加评奖。任何实践形式都可能得高分
question4 复****建议
通读全书—分配好时间—字迹清楚
SOLO分类答题法
考试范围(1—209页,包含上篇中篇下篇综述和1-7章)
问答题:答出框架;
材料分析题:把材料和教材内容对接即可
评(辨)析题:有的难以回答对错,从多方面视角
论述题:框架+展开论述
3问答+3评析+2论述+2材料分析题(6—16分不等)
前结构层次(prestructural):学生基本上无法理解问题和解决问题,只提供了一些逻辑混乱的答案。
单点结构层次(unistructural):找到了一个解决问题的思路,就此收敛,单凭一点论据就跳到答案上去。
多点结构层次(multistructural):找到了多个解决问题的思路,但却未能把这些思路有机地整合起来。
关联结构层次(relational):找到了多个解决问题的思路,并且能够把这些思路结合起来思考。
抽象拓展层次(extended abstract):能够对问题进行抽象的概括,从理论的高度来分析问题,而且能够深化问题,使问题本身的意义得到拓展。
SOLO(Structure of the Observed Learning e)
简评下面的观点。
《中华人民共和国宪法》第34条中华人民共和国年满十八周岁的公民,不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限,都有选举权和被选举权;但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。而列宁却说:“文盲是处在政治之外的”。
请自己思考
1辛亥革命是一朵不结果的花。
2孙中山的三民主义是第—次国共合作的政治基础。
3皖南事变是“四一二”政变的重演。
一百多年来,围绕戊戌变法失败的原因,人们的认识是不同的。
材料1 西太后:“变法乃素志”。“苟可致富强者,儿自为之,吾不内制也”。“若师日人之更衣冠,易正朔。则是得罪祖宗,断不可行。”光绪帝:“近来朝廷整顿庶务……迭经谕令各将军督抚切力筹办……乃各省积****相沿,因循玩懈,虽经严旨敦迫,犹复存观望。”康有为:“杀几个一品大官,法就可以变……只要皇帝驾临乾清门大功可成。”
材料2 赫德:“他们把足够几年吃的东西不顾他的胃量和消化能力,在三个月内,都填塞给他吃了。”美国《纽约时报》1900年12月23日则说:“改革派在现实政治斗争中非常不善于利用人们对既有体制的反对。人民的内心都憋着一股劲儿,并且人民的情感会被广泛地唤醒,而只有这种状况真正出现时,才会对改革产生推波助澜的作用。”