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“任务驱动”教学模式的实践
所谓“任务驱动”教学方法,就是充分利用富有趣味性的信息处理内容,巧妙地设置任务,把教学内容融于实际任务中去,让学生在实际上机操作中去学****新知识、感受新方法、形成新技能,从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。现结合《我型我秀》这节课,谈谈这一教学的实践。
一、创设任务,任务激发
上课初时,小学生对新知识的学****对教师的讲授表现出了一种渴求。因此我们要创设任务情境,使学生变“要我学”为“我要学”的主动式自主学****br/> 上课时,我精心准备了一张有关自己的自我介绍的幻灯片,里面设置了PowerPoint的图像、声音、动画等,并导入:“今天是老师第一次和大家见面,免不了自我介绍一下,现在老师就请电脑来帮老师介绍下,出示幻灯片。接下来,请同学们来介绍一下,你能用这种方法来介绍一下吗?只要学****了今天这节课,认识了这个新工具,同学们也能制作出这样的名片来,有没有兴趣?”生:“有。”“那我们就来探索认识一下这个新工具。”
二、自主任务,探索新知
第多斯惠说过:“科学的知识不应是传授给学生的,应当引导学生去发现它们,独立掌握它们。”这节课的一个重要目标是让学生认识幻灯片(PowerPoint)的界面,为此我创设了这样的一个任务:
“你能在电脑上找到这个工具吗?你能介绍下它吗?”学生蛮有兴趣地动手操作起来,在介绍幻灯片界面时,我在备课时觉得难以说明的大纲视图,放手让学生介绍后,学生说:“这个好像是我们写作文时的提纲,真是太贴切了。”
三、互相协作,突破任务
同学之间及小组之间的有效交流协作,有利于充分发挥每个学生的个性和相互学****相互讨论、知识互补的优点,也利于情感目标中合作意识的培养;教学中应合理分组,做到优劣互补,充分发挥小组各成员的作用,互帮互助。如,在这节课中我提出:你知道这个工具与我们先前Word有哪些不一样和一样的地方呢?这个问题对学生来说,应该是个难点,为此我让学生两人一小组合