声声慢定稿.doc

《声声慢》教学设计
教学目标:
(1)知识目标:通过反复诵读,感知内容,解读意象,品味意境,赏析情感。
(2)能力目标:通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。
(3)情感目标:深入解析“愁”的丰富内涵,体会词人的情感。
教学重点:
在理解内容的基础上,通过对典型意象的赏析,引导学生进入意境,品味情感。
教学难点:挖掘意象丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。
教学方法:
①诵读法。反复的诵读贯穿整节课,带动对内容的感知,对意象与意境的品味,对感情的体验,对婉约词风的鉴赏。
②“情境法”。借助图片、音乐等教学手段,营造一种情境,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
③比较法。通过与《一剪梅》的比较阅读,让学生在分析对比中理解作者的情感,感受本词的艺术特色。
教学过程
新课导入
播放安雯演唱的《月满西楼》,营造氛围,进入意境。
1: 这首歌的歌词化用了哪位词人的哪首词?
明确: 李清照《一剪梅》
《一剪梅》
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
2:这首词的情绪若用一个字概括,是何字?(愁)是怎样一种愁?(闲愁,闺愁)
《一剪梅》是李清照前期的代表作,表现的是一种闲愁、闺愁。今天,让我们一起走进李清照后期的代表作《声声慢》,看看这首词表现的又是一种什么样的愁?
【设计意图:意在激发学生兴趣,营造气氛,让学生更易融入到词的意境当中,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,激发学生的情感。】
二、明确目标,检查预习
1、自读课文,圈点批注,列出疑难问题。
2、你对这首词的哪一个句子或哪个意象感受最深,为什么?
3、这首词直接抒情的句子有哪些?间接抒情的句子有哪些?
【三道预习作业分别对应课堂教学的三个环节:质疑探究、讨论合作、分析讲授。】
三、反复诵读,初步感知。
1、反复诵读
①自由朗读
②录音朗读
③个别朗读
【设计意图:通过反复诵读,感知内容,引导学生注意语调、节奏和音乐的烘托,理解诗歌的感情基调。】
2、请同学们齐读这首词,找出课文中直接抒发情感的句子。
明确:这次第,怎一个愁字了得!
3、这情形,怎么能用一个愁字概括的了呢?作者又是在什么样的情形下写下了怎样的愁思呢?
让我们走近李清照
前期---------李清照出身名门世家,父亲李格飞师从苏轼,著名经史学家;母亲王氏琴棋书画样样精通,能诗能文;李清照从小耳濡目染,聪明伶俐,通晓音律,能诗善词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投,感情深厚。赵明诚热衷于金石的研究,李清照和丈夫共同致力于金石书画的搜集整理。这段时期生活安逸,家庭幸福美满。
后期----------1125年金入侵宋朝,两年后(1127年)北宋灭亡。一家被迫南迁避难,两年后(1129),丈夫在去赴官的途中不幸染病身亡,留下李清照孤苦伶仃一个人。此后生活一直不如意,经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李清照尝尽了颠沛流离之苦、丧夫亡国之痛。
用三个词语概况李清照的一生:少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
(展示李清照生平大事记