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报告人徐华炳
温州大学人文学院历史学系
浙江省首届本科院校
优秀青年教师教学创新论坛
兼谈《国际关系史》课程改革
■三大教学理念
■两种教学内容
■两化教学方法
教学理念与模式创新
——兼谈《国际关系史》课程改革
培养怎样的人?
培养人为了什么?
如何培养人?
坚持和谐型的育人观
树立生活化的教学观
创造(双)主体式的学生观
一、三大教学理念
■和谐型的育人观
培养与他人和睦相处,与社会和谐共存的人。
人的全面可持续发展
学生离开学校时是一个和谐的人,而不是一个专家。
——爱因斯坦《论教育》(1936年)
■生活化的教学观
我们的工作对象——学生是个生命体,来源于生活。
我们的工作场域——大学是个亚社会,丰富又多彩。
教育教学是让一群源自生活的人走向新生活的生活时空。
生活即教育。——陶行知
学校的目标必须是培养能独立行动和思考的个人,而这些个人又把为社会服务视为最高的生活问题。——爱因斯坦《论教育》(1936年)
■双主体式的学生观
学生是具有主观能动性的,要突出学生的主体地位。
课堂是有组织性、互动式活动,
需要创设教师主导,师生双主体的教学模式。
■以本为纲,但不唯本,
以审视的眼光创新教材内容。
二、两种教学内容
任何教材都只是形体而已,只是编著者自我的一种认识而已,只是我们教学的载体而已。我们使用教材的目的不是去让学生记住某本教材具体说什么,而是要引导学生去领悟主编们为什么这样说,得出对历史本身的自我判断,进而扬弃所有教材。
■以史为纲,但不唯史,
以平和的情感解读教学内容。
历史学说到底是一门人学,而人是充满情感的,所以我们要以常人之情感去解读历史;教学历史说到底就是看历史人物如何为人处事,而任何言行都是不可能完美的,所以我们要以平和之心去看待历史人物。
一句话,历史本身永远是鲜活的,史料记载终究是干瘪的。
在不违背教学大纲的前提下,力求以“灵活、多元、新颖”的思路来创新教学内容。
从中国的春节、举办奥运会、油价的上涨等非常生活化且学生喜闻乐见的一些话题展开国际关系的解读,让学生在累积专业知识中去思考“人生的目的”和“生活的意义”等根本性的切身问题,从而引导他们树立人性化的理念和价值取向及精神追求。