社会工作理论、方法梳理.doc

行为与社会环境
人生发展阶段理论
弗洛伊德
人格发展阶段论
口唇(1)-肛门(3)-性器(6)-潜伏(青春)-生殖(青春-成年)性驱力是人格发展主动力
埃里克森
心理社会发展理论
强调青少年时期自我同一性的发展,并认为这是自我发展的关键环节
皮亚杰
认识世界三原则
运用组织、同化、顺应
科尔伯格
道德发展阶段论
前****俗(惩罚、服从,天真享乐****俗(好孩子定向、维护权威、秩序)、后****俗(社会契约定向、普通伦理)
人生发展阶段特征
婴幼儿
大脑发育迅速、动作发展快、逐步掌握行走操作
感觉运动阶段,随意性过渡到目标取向,形成符号思维
形成依恋额阶段
开始寻求自主性,失败羞愧怀疑能力,成功形成“意志”美德
儿童
脑接近***,动作熟练协调增长
语言记忆力增强,开始具体化逻辑思维
朋辈成为生活部分,自我概念形成
面临主动性、内疚感冲突
青少年
二性征,生理机能日益成熟
叛逆转稳定,形成价值观、人生观、处事方法
学校是阵地,家、校、友影响大
自我认同角色混合
成年
生理机能高峰渐衰退,出现更年期综合症
认识、操作力上升,心智活跃,特长在工作中得以体现
建立社会角色,始真正承担公民责任义务
亲密对孤独,繁殖对停滞。(婚姻、精神、健康、就业问题)
老年
记忆力下降,老年疾病,身体依赖他人
思维偏重回忆、角色转变和发挥预热的认知
社会角色变化;参与减少,走向封闭,地位下降
自我整合与绝望;“无用论”;孤独感;疾病等
社会工作理论
理论分类与功能
功能(对于社工专业来说,首先在于帮助专业建立权威地位,取得合法性)
——解释、预测、确定干预的方法和模式、发展新的理论
社工就是找助人办法途径;社工理论=社工理念、实践观点
佩恩:(现代+后现代)社工理论=为实践服务+实践
精神分析论的应用
1887年,催眠治疗歇斯底里;二十20“儿童引导”、、“精神分析洪流”,提供契机;二十60,成为临床主导
观点
人的心灵构成(意识+前意识+潜意识);人格构成(本我+自我+超我);性心理发展五阶段(口腔+肛门+性蕾+潜伏+生殖);
原则
个别化原则——签订治疗协议——安全与支持的环境——自由联想——倾听和同感
应用
治疗过程
治疗情境建立(设施态度中立分析)+关系建立(让其感受安全支持)+治疗性对话(自由联想、治疗性倾听、诠释过程)
精神分析论在工作领域应用的衰落。衰落,但根本性影响仍不可否认
认知行为理论
理论基础
巴甫洛夫经典条件反射学说
基本取向
心理与行为分离
主要观点
认知、情绪、行为三者中,认知扮演中介、协调作用
认知的形成受“自动思考”机制的影响——积累形成的固有模式,不经大脑而按既有行动
埃利斯“ABC情绪理论框架”
A(真实发生的事件)B(人们对该事件的评价解读)C (人们情绪反应和后果
认知行为理论借用社会学历理论三要素来认识和改变人的行为————前置事件、目标行为、结果
将认知用于行为修正,强调认知解决问题过程的重要性,强调内在认知和外在环境互动,认为环境、认知改变都影响行为改变
实务原则
界定对象问题看法的原则
对象的问题、行为学****而来,故也可经学****而改变
对象问题的内在性与外在性(修正行为而改变行为,调整认知以促进行