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燃起智慧的火花开启思维的闸门
【摘要】在课堂教学中,如何激发学生的学习兴趣和学习激情,都需要老师的精心设计。新授课的导入是课堂教学的开场部分,万事开头难,如果导入的情境有趣、精炼、巧妙,将会有事半功倍的效果。也将为高效课堂添上浓墨重彩的一笔。
【关键词】兴趣;情境教学;求知欲启发;巧妙
在学习活动中,常常会有许多外部条件吸引、激励、诱发学生,形成相应的学习动机。这些能激发学习动机的外部条件,既可以是简单的物体,如:食物、物品、图片等,也可以是复杂的事件和情境,如;竞赛、表演、游戏等。都可以成为激发学生学习动机的外部条件,在学习过程中,有目的、有计划地创设一些外部条件来激发学生的学习动机是十分必要的。
新授课的导入是将学生引入角色,以激发学生求知欲和学习兴趣的重要手段之一,新颖的设计、灵活手段、巧妙的导入,能使学生一开始就沉浸在思考、趣味、欢乐的气氛中,有效地激发学生学习热情,使其燃起智慧的火花,开启思维的闸门,成为学习的主人。现就数学新授课的导入谈几点浅见。
一、情境教学要突出趣味性
所谓趣味性,就是要激起疑问,引发学习兴趣。俗话说:兴趣是最好的老师,一个人的兴趣愈浓,他的观察力就愈仔细,感知、思维、记忆能力就愈加强烈,因此,如果创设新奇、生动、有趣的学习情境,激发学生的学习兴趣,就能使学生主动地参与到教学过程中来。如教学
“长方形的周长”时,教师可这样设计:上课铃响了,老师拿着铝合金边框的大镜子,走进教室,并往讲台上一放。教师这一反常的举动引起学生的好奇心,学生会想:老师拿这么个大镜子要干什么,是不是要检查我们的卫生?是不是……,这种好奇心会马上转化为强烈的求知欲,这时教师指着镜子问:你们知道制作这个大镜子要用多少米铝合金条吗?学生开始思考讨论。教师板书课题——认识长方形的周长,这样就很自然地把学生引导到本节课的学习中来。再如教学“加法交换律”教师可出示这样两句话:大s和小d在看一本《b故事》。我在c市的商场遇见一位好朋友。教师提问:“这两句话中的字母各表示什么意思?”再出示“a+16=30+b,35+b=a+20,”问:这两道题中的字母各表示什么?根据学生回答,教师谈话:字母可以表示人名、地名、也可以表示某个数,一个字母可以表示一个数,也可以表示任何数,接着教师揭示课题。这样将枯燥的概念变得生动、有趣,学生在由衷的喜悦中进入“加法交换律”的学习之中。
二、情境教学要重视启发性
教师创设的学习情境或提出的问题和要求,要具有导向作用,要能够启发、诱导学生积极思考,使学生尽快进入最佳学习状态。如教学“乘法结合律”时,教师可出示:(5×6)×7, 5×(6×7), 5×6×7,这一组相似的三道题,让学生计算,在计算的基础上要求学生观察、比较这一组题中算式的异同、运算顺序的特点,进而引导学生发现同一组题中的三道题的虽然运算顺序不同,但是得数都相同,所以(5
×6)×7=5×(6×7),从而自然地导入新课。又如:在教学”圆的认识”时,导入时教师并没有先问学生:“你们在生活中见到过哪些物体的形状是圆的?”而是这样设问:“我们平时所见的车轮都是什么形状的?”学生说:“都是圆的”。师问:“方的行不行?为什么?”然后,教师又随手在黑板上画一个椭圆形,问:“这样行吗?”生答:“也不行,如果自行车的车轮是这样,骑起来就会一会儿高,一会儿低。”师追问: