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新课改下如何抓好小学语文教学.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约4页 举报非法文档有奖
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新课改下如何抓好小学语文教学
摘要通过不断激发学生的兴趣,使学生爱学语文;通过让学生体验成功的快乐,使小学生对学****语文充满自信;通过在教学中引导、发现,使学生不断****得学****语文的方法。
关键词小学语文教学新课改推进措施
教师要在学生学****的过程中,当好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的兴趣,使学生爱学语文;通过让学生体验成功的快乐,使小学生对学****语文充满自信;通过在教学中引导、发现,使学生不断****得学****语文的方法。学生有了学****兴趣、自信心和基本的学****方法,自主学****便会落到实处。此外,教师在学生学****的过程中,要充分发挥主导作用,要给足自学时间,加强自读自悟,要鼓励交流感受、质疑问难,为合作、探究铺路;要加强小组合作学****的指导和全班讨论交流的调控,使合作探究在自读自悟的基础上有提高,有发展,成为有效的学****高效的学****br/>应当克服由“教师为中心”滑向“对学生放任自流”。关键是在提倡学生自主、合作、探究学****的同时,不能放弃教师的指导。“导”的质量直接关系到“学”的质量。教师加强指导,一要有明确的、切实可行的教学目标;二要处理好学生自主选择学****内容、学****方式和实现教学目标的关系,那些重要的、学生忽略的学****内容,教师应当指出来,去引导学生把握理解。在以往的教学中,把课本奉为经典,教师只能照本宣科。教材内容不能增删,教材顺序不能调整。以“课本为中心”,必然导致课程内容的封闭、狭窄甚至过时。新的教材观主张,教师不要
“教教材”,而要“用教材教”,也就是要活用教科书,教师可以根据教学需要对教材进行必要的增删调整。时过境迁或不理想的课文可以删去,时令节气不合的课文可以调,还可以增加紧密联系现实的课文。应当克服甩开教科书,过多、过早补充其他教学内容的倾向。如,字还没有好好认、好好写,课文还没有读通、读顺,就大量引进其他文字或音像资料。与此相关的,如学生还没有读懂课文,还没有理解作者为什么写这篇文章,教师就鼓励学生离开课文发表意见。一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问,而应充盈丰富多彩的语文实践活动,让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放,也就是说,必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外****作的指导,使学生把课内学****所得迁移到课外学****中去。当前应当重视的是,课堂上,特别是低年级课堂上,过于注意形式,表面上快快乐乐、热热闹闹,用大量的非语文活动挤占了学语文的时间,结果快乐有余,收效不大,没能给学生打下扎实的语文学****的基础,这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动,有的目的不明,组织不利,时间花了不少,学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性,减少盲目性;加强计划性,减少随意性;要切实可行,讲求实效。语文课程改革,要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是什么?是语文能力。因此,我们必须给学生打下扎实的语文基础,包括必要的语文知识,较强的识
字写字、阅读、口语交际****作等能力,基本的学****方法以及良好的学********惯。这样的基础不仅是扎实的,也是可持续发展的。同时,要注意培养学生的创新能力,这是以往的语文教学比较忽视的。培养创新能力,核心是独立思考能力,还有丰富的想象力。怎样培养呢?比如,在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力;在阅读教学中培养读

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  • 时间2013-03-22