羧酸 教学设计.docx

教学设计
(1课时)
人教版普通高中课程标准实验教科书
化学选修5•第三章第三节羧酸
姓名: 左拉古丽·托合提
目录
第一部分:教学思路分析 1
1 教学设计的依据 1
1
1
1
1
2教学内容分析 2
课程标准中内容分析 2
2
课程标准中不同模块该部分教学内容的学****要求 3
3
3教学对象分析 4
能力起点分析: 4
已具备的知识与技能: 4
已具备的方法: 4
已具备的情感态度与价值观: 4
学生学****特点的分析: 4
4 实验设计 4
第二部分:教学设计方案 7
1教学目标 7
7
7
、态度与价值观 7
2教学的重点与难点 7
教学重点 7
教学难点 7
3教学设备 8
4 实验仪器和试剂 8
5 实验安全性问题 8
6 教学策略 8
7教学过程 9
8板书设计 10
9 教学评价 11
10教学反思 11
羧酸
第一部分:教学思路分析
1 教学设计的依据

学****不仅要让学生掌握知识,更在于让学生去体验知识、认识原理的形成过程,从而培养学生的自主学****能力。新课程实施以来,化学教学正由“知识为本”向“观念建构”转变。普通高中化学课程标准(实验,2003)明确指出:“通过以化学实验为主体的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学****化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学****方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力”。通过阅读、类比、归纳和总结的方式引导学生找出羧酸的定义、分类和饱和一元羧酸的通式,引导学生回忆化学必修2中所学****的乙酸的相关知识,复****巩固乙酸的性质和酯化反应。通过采用科学探究的实验形式,指导学生从“强酸制弱酸”的基本思路出发,设计实验装置,验证乙酸、碳酸和苯酚溶液的酸性强弱。引导学生阅读课本,理解同位素示踪的科学探究方法,归纳并理解酯化反应的本质,进一步感受科学探究的一般方法,并且将科学精神和人文精神自然地融入教学当中。在教学过程中,培养学生利用“已知”思考“未知”,利用“已学”探究“未学”的素养非常必要,其重在启发和引导,从而可以充分发挥学生课堂主体地位,又可充分发挥教师的主导作用。

人民教育出版社出版化学选修5 有机化学基础第三章第三节羧酸酯第一课时羧酸。

高中二年级学生

学校具备化学教学所需要的各种多媒体设施,具备化学实验教学所需要的条件。
2教学内容分析
课程标准中内容分析

必修课程的设计,注重学生科学探究能力的培养,重视化学基本概念和化学实验,体现绿色化学思想,突出化学对生活、社会发展和科技进步的重要作用。
高中化学选修课程是在必修课程基础上为满足学生的不同需要而设置的。选修课程旨在引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式,进一步学****化学科学的基础知识、基本技能和研究方法,更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系,以提高化学科学素养。
课程基本
理念
初步掌握有机化合物的组成、结构、性质等方面的基础知识;认识实验在有机化合物研究中的重要作用,了解有机化学研究的基本方法,掌握有关实验的基本技能; 认识有机化合物在人类生活和社会经济发展中的重要意义。
选修5
目标要求
认识羧酸的典型代表物的组成和结构特点,知道它们的转化关系。
根据羧酸组成和结构的特点,认识酯化反应本质。
结合生产、生活实际了解羧酸对环境和健康可能产生的影响,关注有机化合物的安全使用问题。
课程课时
目标
课程标准中不同模块该部分教学内容的学****要求
初中化学
化学必修二
化学与生活
有机化学基础
课标内容
了解对生命活动具有重要意义的有机物
初步掌握乙酸的分子结构,掌握乙酸的酸性、酯化反应等化学性质,理解酯化反应的概念
能应用所学化学知识对生活中的有关问题做出判断和解释
认识羧酸的典型代表物的组成和结构特点,知道它们的转化关系。
根据羧酸组成和结构的特点,认识酯化反应本质。
课程标准对“羧酸”在不同的阶段有不同的要求,初中仅仅是了解有机物。到了高中阶段,要掌握乙酸的分子结构和相应的性质,运用知识对生活中的问题做出判断和解释,认识羧酸的典型代表物的组成和结构特点,认识相应反应的本质。高中的不同模块有不同的要求,