教师角色的转变.doc

新课程下教师角色的转变
【摘要】: 探究当前基础教育改革中,教师面临的新挑战,提出了一些新的设想,指导教师切实转变角色地位,以应对当前基础教育改革的潮流。 
【关键字】:新课程课程改革教师角色转变 
由教育部主导的按照素质教育要求设计的全新的高中课程改革自2004年秋季开始已经全面启动了。这次普通高中新课程改革宗旨鲜明、理念新颖、内涵丰富、方向明确。它在课程目标、课程结构、课程内容、教学过程、教学评价、教学管理等方面提出了与传统的高中教学模式差别甚大的改革构想,是涉及基础教育的根本性改革。其目的是要改革传统普通高中的一些弊端(如:教材内容陈旧、缺乏多样性、选择性;教学方法简单,学生被动学****注重结果,不注意过程评价;使学生成为分数的奴隶,缺乏创新精神和实践能力等),适应时代发展的需要,培养出符合时代要求的具有健全人格、健康体魄的高素质的现代人才。
因此这是对传统教学的一次反思和洗礼,同时也对教师的角色地位提出了新挑战。新课程中教师角色有哪些转变呢?我认为应该有以下几个方面的变化。 
一、教育观念的转变
(一) 认识到课程改革的必要性和重要性
教师要认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念,树立正确的人才观,质量观和学生观。
我想起来了有一个‘思维’跳槽的小故事,故事讲的是:有两个南方商人,他们各自带了一大批雨伞到北方去卖,因为南方的伞质量好而且便宜。可到到了北方,他们渐渐发现,北方人很少用伞,因为那里的天气常年干旱少雨,两个商人都陷入困境。一个月后,两个商人在回家的路上相遇,一个垂头丧气,一个却志得意满。“看你这样子是把伞都卖了,赚了不少的钱.”“是啊,都卖了。”“北方不常下雨,谁用雨伞啊,我都为此而破产了,你是怎么卖掉的?”“伞还是那些伞,我只是卖的时候把所有‘雨伞’字都改成了‘阳伞’,伞可以挡雨,难道就不能遮阳吗!” 
这个故事告诉我们:失败,常常因为我们的思维定势的原因,而成功也许只是思维创新的一点小火花,让思维“跳槽”跳出固有的圈子,你肯定会有令人惊奇的收获。同样,在教学中转变一下思维方式,转变一下教学方式,接受新事物,新方法,也许你会收到可喜的成绩,成为一个个好老师。
(二)树立现代教育理念
在教学思想上,要将以知识的传授为重点转变为以学生的发展为中心;在教学方法上,要改变过去的旧有模式,通过化学问题的提出来引起学生的认知冲突,并在参与学生开放式的探究活动过程中,引导学生掌握解决问题的方法和步骤;在知识的积累和运用上,教师除了要准备教材上的和教师个人储备的知识外,更多的是要准备课堂上师生互动所产生的新知识;在对课堂的控制方式上,教师应从强调学生对教材内容记忆的“结构化”“封闭式”“权力型”转变为注重学生创新品质的“非结构化”“开放式”“非权力型”。
(三)树立正确的人才观。
旧的化学知识着重培养学生塑造知识型、能力型的人才,是英才教育的产物。而化学新课程的改革,则在重视培养学生智商的同时,更关注学生情商、心商的培养。即培养综合运用型、创新型、多元智能发展型的人才。 
(四)认识到教学要面向全体学生。
在相当长的一段时间内,一些学校的课程以培养专门人才为目的,结果产生“抓了少数。丢了多数”的情况,影响了多数学生的发展,其负面影响很大。事实证明,教学应面向大多数,面向全体学生。2