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兼具“工具性”和“人文性”,提升英语课堂效能
摘要:义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质,教师如何才能将这双重任务落实在日常的教学活动中呢?以三年级新教材的第一课时为例,分析并探索如何在小学英语课堂中践行工具性和人文性的和谐统一,使英语课堂有利于学生的终身
发展。
关键词:工具性;人文性;英语课堂
《义务教育英语课程标准》(2011年版)前言部分指出:“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。”
什么是英语的“工具性”?什么是“人文性”?又要如何将这两点和谐统一呢?作为一线英语教师的我们,在认识上和实践中都比较困惑。笔者以听到的一节牛津小学英语三年级新教材3A Unit 4 My family一课为例,探索如何能在小学英语课堂兼顾“工具性”和“人文性”的和谐统一。
一、实录――课堂感悟“工具性”与“人文性”
“工具性”
(1)关注细节,提升语言的精度
本课中朱老师很注重语言教学的细节。如:在新授单词father,mother,brother时,教师特别注意了读音的区分。father中的a发长音,而mother,brother中o发的是短音。教师先反复地示范读,学生认真倾听后模仿读。这种认真严谨的态度对学生语言学****的准确度很有帮助。
(2)开放问题,培养思维的广度
课堂中,朱老师精心设计的问题也使我感触颇多。在展示教师的家庭照片后,询问学生:How do you like my family? 学生摆脱了选项的束缚,运用已掌握的知识表达自己的真实想法,答案也是各种各样:lovely,small,happy,sweet等,接着抛出问题:How
about your family? 给予学生更多语言表达的空间,学生有了之前
问题的铺垫,运用语言进行交际的愿望更强烈也更真实了。
(3)多样评价,体现语言的区分度
本课中朱老师的评价语就十分贴合学生的心理预期,对他们给出的答案进行了很好的回复。如学生说:This is my mother. I love my mother. 朱老师没有简单回答Yes. 而是说道:Nice mother,beautiful mother. 既是对学生回答的肯定,同时又拓展了更多的描述性单词nice,beautiful,对学生下面的学****拓宽知识准备。
“人文性”
(1)方法指导,体现学****的策略
初读课文时,在文中圈出表示家庭成员的单词,是阅读策略的指导,帮助学生带着任务、带着目标去阅读,更有的放矢;再读课文中,听录音后在文中标出重读的单词,是朗读方法的指导;小组表演后,提出一个与表演相关的问题,既是课文内容的拓展,又是对学生倾听能力和意识的培养。
(2)文化介绍,发现中西的异同
课文中Mike的家庭有5个人,其中有3个孩子。而Miss Zhu和同学们的家庭里都只有3个或4个人,其中有1~2个孩子。学生们在数字的比较中很容易得出西方家庭是a big family,而我们中国家庭是a small family的结论。教师顺势进行适度的文化背景介绍,让学生了解中西方文化的差异。虽然有big or small之分,但是我们的家庭都是happy a