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自制教具在小学课堂活动中的应用
摘要:教具作为教学手段中的重要道具,一直以来在课堂中都充当着引领学生通往知识大门的桥梁作用。而自制教具的作用更是不言而喻。本文笔者通过介绍教具的发展,自制教具的作用及自身课堂使用自制教具的实践经验来总结如何有效的利用自制教具。
关键字:自制教具动手能力课堂活动
随着现代教育技术设备的不断更新前进,如今的课堂早已颠覆人们心中的刻板印象。教师干巴巴的讲授,教师带领学生用朗朗读书声充斥教室的时代早已过去。如今的课堂,教师们绞尽脑汁的变换花样,使出浑身解数的将各种教学媒体、工具和教学知识结合在一起,从而使学生更牢固、更愉快的记住所学知识。教具这样一个古老而神奇的工具也就在跟着时代的变化而变化。
教具在教学中的发展演变
所谓“教具”,《现代汉语词典》的解释是:“教具是用来讲解说明某事物的模型、实物、图表和幻灯片等的总称”。《中国大百科全书》对“教具”的解释是:“教具是为学生提供感知材料的实物、模型、图表等的教学用具”。
教具的出现最先是以现成的实物模具作为教学知识传播的手段。比如数学课中的直尺、三角板,地理课上的地球仪,物理课上的磁铁、导线等等。但随着科技的发展,教具的范畴已经不再局限于人们所认为的传统工具。电视机、录音机、幻灯机、投影仪、电脑等多媒体设备逐渐进入教室,课堂变的丰富多彩,学生活跃起来,师生互动性也大大提高。从此,教师的教学方式更灵活了,教学内容的呈现更加生动形象,学生的学****方式也缤纷多彩。另一方面,这些多媒体教具在呈现教学内容时,学生只能用感观去观察、聆听和感受,并不能切身实际的将自己置于身临其境的环境,于是“自制教具”便应运而生了。
自制教具在课堂活动中的作用
教具可以把抽象的知识概念具体化、形象化
首先自制教具和普通教具具有相同的功能和目的,那就是将抽象的概念和知识具体形象化。小学阶段的学生,思维水平主要靠形象思维主导,抽象逻辑思维能力还在萌芽阶段。处于儿童期的小学生生活经验很少,教师单纯地讲解概念,学生根本理解不了,只能人云亦云机械地靠死记硬背来加深记忆,长此以往会导致学生对学****失去兴趣,从而使学生走向学****的误区。运用教具创设情境就可以把静止的知识概念转变成栩栩如生的生活经验,把宏观抽象的变成具体形象的,把无色的变成有色的,把学生的视野从狭小的教室空间引向宽广的大自然,引向学生平时生活中所熟知的事物,使知识在一个学生易于接受的氛围中如春雨润物般悄悄的、不知不觉地输入学生们求知的大脑。
自制教具可以培养学生的动手能力和思维能力
自制教具不仅包括教师自制,很大部分还包括学生的自制。苏霍姆林斯基说过:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑筋得到发展,使它变得更加明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子”。“儿童的智慧出于手尖上”。陶行知先生也曾说过:“人生两个宝,双手和大脑”。当二者并驾齐驱,相辅相成时,这二者便成为培养学生创新思维的有效方法与途径。
教师在上课前或是课堂上,可以将教学任务细化,然后分别布置给学生,让学生根据自己的生活实际动手制作教具。在具体操作过程中,学生不断地发现问题,自主解决问题,因此会不断积累直接经验,增长操作才华,提高动手实践能力。在培养学生动手能力的同时,学生通过制作教具,更加形象的记忆了学****内容,使学生的学****过程变成了有意义的发现学****进一步牢固的掌握知