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领悟口语交际内涵,提高口语交际能力
同安区莲花中心小学叶雪珍“口语交际能力是一种在交往中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力”(崔峦语) 。它是现代公民的一项必备能力。因此,口语交际活动是语文教育活动的一个重要组成部分。深入领会口语交际的内涵,切实提高学生的口语交际能力,是广大语文教育工作者的一个重要而又艰巨的任务。一份资料表明, “人们在日常生活中的语言运用情况,听占了 45% ,说占了 30% ,读占了 16% ,而写只占了 9 % ,也就是说,听和说共占了 75% ,而读写只占了 25% 。”口语交际的培养总目标也明确指出: “要让学生具有日常口语交际的能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。因此,在口语交际课中要着重培养学生的倾听、表达和交流能力。倾听、表达是口语交际的基础,交流则是口语交际的核心。
养成习惯, 一、养成习惯,学会倾听
课标对低年级口语交际中“听”的要求是“能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。”倾听是表达、交流的基础,更是一个人在交际活动中最基本的礼貌和修养。低年级由于年纪小,自制力差,当他们有了不同的观点、意见时,就会迫不及待地想要提出来,随意打断别人的话,甚至会取笑对方等。因此,在低年级口语交际课中,要特别注意倾听习惯的培养,让他们在不断的实践中明白:同一个事物可以有不同的看法、意见,插话、取笑等都是不文明、不礼貌的表现,学会了倾听,就是学会了尊重别人。在平时的教学活动中,我经常采用布置倾听任务的方法,如“他讲了什么,讲得好不好,好在哪里?”等,或采用激励的方法如评选“最佳听众”等,有效地培养了学生的倾听习惯和倾听能力。
阶段训练, 二、阶段训练,学会表达
1、敢说“口语交际”对一年级学生的要求是“坚持说普通话,能用普通话清楚明白地表达自己的意见。“说”即口语表达,它是一个从外部语言到内部语言的快速思维过程和语言组织过”程。农村学生在家庭中缺乏良好的普通话交际氛围,低年级学生词汇又比较贫乏,因此对于刚入学的低年级学生来说, “说”有一定的难度。我们要帮助学生特别是内向的学生克服胆怯、羞涩心理,给后进生更多的阳光,多鼓励,培植他们的自信心。 2、想说教学中,要努力构建民主、活跃、平等的交际氛围,变“要我说”为“我要说”,可采用多种形式巧设多样的教学情境,充分激发学生说的欲望。如多媒体的运用,故事情境的设置或教师优美的语言情境等。如教学《小兔运南瓜》一课,我是这样创设情境的:播放小兔摘南瓜抱不动大南瓜的课件, 并配上一段生动的话: 有一只聪明的小兔摘了一个很大很大的南瓜,心里可高兴了。可是南瓜好大呀,小白兔使出了吃奶的劲儿,怎么也抱不动,这下它可急坏了, 怎么办呀?……学生一下子被美妙的故事情节吸引住了, 很快就投入到口语交际中来。 3、会说
每一节口语交际课,教师都应提出具体的、合理的要求,并根据实际情况灵活选择相应的教学策略。《最爱吃的水果》一课,我采用循序渐进、层层深入的方法:讲台上放着我带来的水果篮,有三个梨、四个苹果、五个橘子和两串香蕉,我先让学生说说篮子里有什么, 然后请学生仔细看,讲具体:几个什么样的梨,几个什么样的苹果等,不仅要讲完整,还要讲具体、讲生动。
三、巧于扶放,学会交流巧于扶放,
1、转变角