让作文不再是难题.txt

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让作文不再是难题——浅谈中年级作文教学方法——浅谈中年级作文教学方法
张家港乘航小学朱世蓉新《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容; 尝试在时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三、四年级的作文教学来说,可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和愿望,引导学生学会如何写作文。作文历来不仅是学生头疼的事, 也是老师为之绞尽脑汁却无所适从的事。为了让刚开始学下自己丰富多彩的生活, 我觉得应该从以下几方面来做。一、营造氛围激发写作情感无数的事实证明,宽松,和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任,相互理解,相互合作的良好关系,有利于学生自主并全身心地参与学习,这也正是课堂教学“人文化”的重要体现。因此,在习作课上,教师应利用各种手段,努力构建一个民主、宽松的环境,激发学生的写作情感。这样,学生写出来的文章才有真情实感。如我指导写《一次有趣的游戏》之前,我问学生: “大家爱玩游戏吗?”学生一听有游戏玩,乐得欢呼起来: “爱玩!爱玩! ”“那好,现在我们就来玩一个游戏‘画脸’”接着我在黑板上画了一个小丑的脸,让学生排。好队按顺序把眼睛蒙上,一个接一个到黑板上去画眼睛、鼻子和嘴巴。看得出来,学生一个个玩得很投入、很开心。游戏结束后,我叫大家拿出笔来把你刚才看到的、自己亲身体验到的写下来。学生们有了亲身感受,写起作文来如行云流水,很快就写好了作文,并且个个写得生动具体。这样, 把习作教学活动变成一场妙趣横生的游戏, 还可联系实际把习作活动变成一项奇象叠出的实验,一次促膝倾心的交谈让学生在轻松愉快的氛围中,激发了他们的写作情感, 调动了他们的写作积极性,让他们觉得写作文不是让人讨厌做的事。二、联系生活挖掘写作资源“无话可说,没内容可写”是困扰小学生作文的重要问题。起步阶段更是如此。这与教师在取材方面限制太多有误,我们总是告诫学生,什么是值得写的,什么是不值得写的,到头来,学生反而缩手缩脚,无从下笔。其实,捅破蒙在“作文”之上的一层纸,就会发现作文就是生活,有生活就有可写的素材, 生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。讲述假期浏览的经历, 讲述自己的社会见闻, 介绍自己喜欢的书籍或者电视节目, 畅谈自己的理想, 倾吐自己的快乐和烦恼……目之所及, 耳之所往,写下来就是作文! 每一次的习作教学活动,根据习作的要求,教师可以让学生联系生活,从生活中取材, 如写有关于秋天风景的习作,可以让学生把上学路上的田野、小路、菜园写进作文;也可以写校园、草地、山坡……还可以在写作之前带领学生去草地上,山坡上,树林里观赏那里的风景,仔细观察周围的事物,再让学生把自己看到的、听到的、想到的写下来。这样学生就会有话说,有话说就有的写了。三、放手写作突出写作自主要让学生写出真情实感,必须还给学生写作自主权。 。教师要把拟题的权利还给学生,让他们根据已有的材料、自主拟题,教师可通过启发、诱导、讨论、交流等形式让学生学会拟题
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