皮亚杰认知发展理论.ppt

皮亚杰认知发展理论
皮亚杰认知发展理论
皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰的认知发展理论对我们认识儿童有着深刻的影响,他的理论是认知发展的阶段理论,他认为在每一个连续的阶段中,认知发展都发生了质的改变。一个在某个领域表现出认知发展的儿童,一般来说也会在其它领域表现出相应的认知发展。
皮亚杰
日内瓦大学卢梭学院实验室主任,
1924年起任日内皮亚杰(Jean
Piaget,1896—1980),瑞士心理
学家,发生认识论创始人。1918年
获得瑞士纳沙特尔大学博士学位。
皮亚杰于1921年任瓦大学教授。先
后当选为瑞士心理学会、法语国家
心理科学联合会主席,1954年任第
14届国际心理科学联合会主席。此
外,皮亚杰还长期担任联合国教科
文组织领导下的国际教育局局长和联合
国教科文组织助理干事之职。皮亚杰还
是多国著名大学的名誉博士或名誉教授。
为了致力于研究发生认识论,皮亚
杰于1955年在日内瓦创建了“国际发生认
识论中心”并任主任,集合各国著名哲学
家、心理学家、教育家、逻辑学家、数
学家、语言学家和控制论学者研究发生
认识论,对于儿童各类概念以及知识形
成的过程和发展进行多学科的深入研究。
影响认知发展的因素
皮亚杰认为,影响认知发展的主要因素是:成熟、物理环境、社会环境,以及具有自我调节作用的平衡过程。
首先,成熟是指机体的成长,特别是指神经系统和内分泌系统的成熟。成熟是认知发展的一个重要条件,它为形成新的行为模式和思维方式提供了一种可能性。
其次是物理环境。鉴于个体与环境的交互作用是认识的来源,因此,个体必须对物体作出动作。个体在这种动作练****中得到的经验,不同于在社会环境中得到的社会经验。
影响认知发展的第三个因素是社会环境,它包括语言和教育的作用,即人与人之间的相互作用和社会文化的传递。学****者的社会经验可能会加速或阻碍其认知图式的发展。
皮亚杰的独特之处是另外加了第四个因素,也是最重要的因素,即起自我调节作用的平衡过程。平衡过程调节个体(成熟)与环境(包括物理环境)之间的交互作用,从而引起认知图式的一种新建构。正是由于平衡过程,个体才有可能以一种有组织的方式,把接受到的信息联系起来,从而使认知得到发展。
认知发展理论的基本概念
图式
适应
同化和顺应
平衡
图式
皮亚杰理论体系中的一个基本的、核心的概念是图式。
图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。
图式可以说是认知结构的起点和核心,或者说是人类认识事物的基础。
图式的形成和变化是认知发展的实质。
适应
适应包括两个过程:
同化(assimilation)
顺应(modation)
顺应
顺应是指有机体调节自己内部结构以适应特定刺***境的过程。
顺应的过程是当个体遇到不能用原有图式来同化新的刺激时,便要对原有图式加以修改或重建,以适应环境。
可见就本质而言,顺应主要是指环境对个体的作用。
同化
同化原本是一个生物学的概念,它是指有机体把外部要素整合进自己结构中去的过程。
在认知发展理论中,同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。也就是说,个体在感受到刺激时,把它们纳入头脑中原有的图式之内,使其成为自身的一部分。
可见就本质而言,同化主要是指个体对环境的作用。
同化与顺应
同化和顺应是相辅相成的两个方面,是认知发展缺一不可的。
一切认识都离不开认知图式的同化与顺应。
认识既是认知图式顺应于外物,又是外物同化于认知图式这两个对立统一过程的产物。