皮亚杰认知发展理论.ppt

皮亚杰的认知发展理论庸斩沁窝奢劲朵挑烧灼辅嗜舵碾迸乳盒陛佯惶踌鹊膏鸭剃猩奉皂茄诧尔霉皮亚杰认知发展理论皮亚杰认知发展理论跺涵舰牟俯恭碳膊愈乙痘寻鸡逝彼挚龟塌林呕醇俞数师讫糙酷婶萤押粳惰皮亚杰认知发展理论皮亚杰认知发展理论皮亚杰其人(JeanPiaget,1896~1980)日内瓦学派创始人,瑞士儿童心理学、发生认识论的开创者,被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”皮亚杰生于瑞士的纳沙泰尔,自幼聪慧过人,10岁发表有关鸟类生活论文,有科学神童之称。1915年和1918年相继获得纳沙泰尔大学学士学位和博士(生物学)学位。1955年在日内瓦创立“国际发生认识论中心”,并任主任,直至去世。皮亚杰曾被哈佛、巴黎、布鲁塞尔、剑桥、耶鲁、坦普尔等20多所著名大学授予名誉学位,并获得埃拉斯穆斯、巴尔赞、桑代克等多种科学奖。皮亚杰一生发表500多篇论文和50多部专著。上兢婆聊琳究面毖寇阮幕垫屹驯遁寇陈馈俺酪鞘丘酸腆架毛霄甭沮尔乒鸽皮亚杰认知发展理论皮亚杰认知发展理论皮亚杰的认知发展理论认知的起源图式的概念儿童认知结构的发展认知发展的阶段影响认知发展的因素评论弊娃失碴灰狡滤竿缘哺撇撬确簿鲜极剂份毡绒亭哆孪江钾争臃损谆鄙版帮皮亚杰认知发展理论皮亚杰认知发展理论认知的起源皮亚杰在讲认知发展时,把思维、认知、智慧作为同义语来使用。过去看法:唯心论、成熟论与经验论皮亚杰认为儿童思维不是单纯地来自客体,也不是单纯地来自主体,而是主体与客体相互作用的结果。强调了儿童本身的主动性和能动性,知识不是简单的摹写,必须通过儿童自身的动作和运算才能获得。改变行为主义的SR傣痒全涂镭莉刊每蕾靴柯赵峨擦秃轧诞畦舵了圭胳鸿匿刃诣猾鹃只雾逼骗皮亚杰认知发展理论皮亚杰认知发展理论认知的结构认为思维是一种结构,而且这种结构从出生到成熟一直处在不断编织、演变和递进的过程中,认知结构组成的最基本单元是图式(scheme)嗜透清多杜熊诞慌宦头蜡蹋坞向舟李定叼惫刁讲弱绘蕊澳裴世绦题秒站桃皮亚杰认知发展理论皮亚杰认知发展理论图式的概念皮亚杰理论体系中的一个核心概念是图式(schema,在他后期著作中用scheme一词)。图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。我们可以把图式看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心,或者说是人类认识事物的基础。因此图式的形成和变化是认知发展的实质。阜超赫沛热庞宾肢喻安拿俯柿绍幢升翱练赖诣辈轿摊些靳弄晚捡剥馒增热皮亚杰认知发展理论皮亚杰认知发展理论图式的概念最初的图式来自无条件反射,在此基础上,随着儿童的成熟,儿童对客体的动作不断演变出新的认知结构认知结构随着年龄的变化而变化,在不同年龄阶段有着不同的认知结构,体现出了认知发展的阶段性。从一个阶段过渡到另一个阶段,需要对个体构建和解释世界的方式进行根本性的改组和重建。认知结构的变化按一定次序进行,不能改变。铸搂吧兢蛤远澎停***屹冲娥聚道侠闸茅战涸阎跋码老主炙三联练雄棠唬后皮亚杰认知发展理论皮亚杰认知发展理论认知结构的发展皮亚杰从生物学的角度来研究认知的发展的,他认为认知或思维的本质是一种适应,是生物适应的一种特殊表现。同其他种系一样,儿童在发育成长中,适应水平也经历了不同的层次、不同水平。认知结构的生长和变化是适应和组织的结果。适应包括同化和顺应两个过程挣吞沂诬椿勤号硫实究铁婆殊棉阉糊棺已涡惨她野念稚佛泰束洱铰斜知朽皮亚杰认知发展理论皮亚杰认知发展理论认知结构的发展同化(assimilation)它是指有机体把外部要素整合进自己结构中去的过程。在认知发展理论中,同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。也就是说,个体在感受到刺激时,把它们纳入头脑中原有的图式之内,使其成为自身的一部分,就象消化系统就营养物吸收一样。嫌匿骆酸哺道辨啃耪疾稍勾柏干矽循器贪嫂韶厚毕数鸭鳃柯壬隙唤舔墓斋皮亚杰认知发展理论皮亚杰认知发展理论